論情景教學法在高中美術鑒賞教學中的應用

王淑彥

摘 要：本文首先分析了情景教學法在高中美術鑒賞中應用的意義，接著從視覺情景、聽覺情景以及問題情景三個方面，分析了情景教學法在高中美術鑒賞中的應用策略。

關鍵詞：情景教學；高中美術；鑒賞

隨著素質教育的深入，高中院校也開始注重學生身心素養方面的全面發展。而高中美術鑒賞能夠幫助學生樹立審美觀念，提高其對美丑的辨別能力，在素質教育方面具有舉足輕重的作用。眾所周知，很多美術作品不是當前階段才出現的，其屬于歷史文化的反映，通過鑒賞美術作品能讓學生深層次地了解歷史。因此，在高中美術鑒賞教學中運用情景教學法，結合具體的歷史背景，通過以情景啟迪思考，以思考促進認知，在具體情景的影響下，活躍學生的思維，讓學生形成正確的人文主義觀念，提高了教學的有效性。

1 情景教學法在高中美術鑒賞中應用的意義

情景教學主要是為了實現既定的教學目標，依據教學需求，在教學中引入、創造與教學內容相關的情景與氛圍，讓學生產生一定的情感體驗，讓他們能夠更好地理解教學內容，促進其心理機能的全面發展，屬于新型教學模式的一種。其主要有參與性、自主性與情景性的特征。在高中美術鑒賞中應用情景教學法，通過教師為學生提供一定的信息資源，創設合理的情景，讓學生圍繞相關主題去感受作品所表達的意境，在具體的情景中學習、理解美術知識，能夠提高教師與學生的課堂默契度，提升學生的智力，激發學生的想象思維，點燃學生的學習熱情，使其智力活動一直處于相對比較振奮的狀態，對美術鑒賞教材的理解會更加深刻。

2 情景教學法在高中美術鑒賞中的應用策略

2.1 視覺情景的應用策略

高中美術鑒賞涉及的作品相對比較多，由于受到課時的限制，如果讓學生大量瀏覽作品，就會有走馬觀花的感覺，同時，還會顧此失彼，產生視覺上的疲憊感。因此，可以在高中美術鑒賞教學中運用信息技術，把古今中外的一些著名美術作品、視頻以及音像等結合在一起，制作到課件中去，這樣能夠為學生呈現大量的資料，拓寬學生的視野。針對高中美術鑒賞內容廣泛的主要特點，盡可能地二次開發教材，對學生的生活實際進行研究，結合信息技術，把網絡資源、教材資源以及學生的生活進行認真的加工與優化，使其成為教學的重要載體之一，讓其轉化為教學資源，也能夠擴大學生的知識面，加深學生對知識點的理解。例如，在讓學生欣賞大師維米爾的作品時，可以先給學生看影片《戴珍珠耳環的少年》的片段，讓學生感受17世紀荷蘭當地的風土人情，通過影片創造的溫馨、寧靜的視覺情景，讓學生感受維米爾作品呈現的光色氛圍。再如，在欣賞張擇端的《清明上河圖》時，先結合查找到的北宋時期的資料，讓學生了解汴京當年的繁榮情景，再為學生播放開封市清明上河園的飛機俯拍視頻，在此基礎上用flash動畫的方式為學生從左到右慢慢展示作品，把細節放大，讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生對作品的感受更加深刻。

2.2 聽覺情景的應用策略

在美術鑒賞時，可以伴隨音樂背景，以此作為陪襯，這樣能夠為學生創設良好的聽覺情景，來渲染作品氛圍，也是解讀作品內涵的一種很好的方式。例如，在欣賞《伏爾加河纖夫》時，可以為學生播放背景音樂《伏爾加河船夫曲》，優美的歌曲旋律仿佛把學生帶到了美麗的伏加爾河岸邊，激發其內心的真情實感，感受在沙皇統治時期農奴們的苦難生活。同時，作品的藝術魅力隨著具體情景的創設也被展示出來，讓學生的思維變得更加敏銳。以此類推，在讓學生鑒賞中國古代山水畫時，可以播放背景音樂《高山流水》等作品，用古琴的音色美感融合山水畫的美，讓學生感受其中表達的寧靜致遠、自然深邃的意境美，感受中華文化的博大精深。

2.3 問題情景的應用策略

著名的教育學家施瓦布就提出這樣的觀點：“學生要掌握科學的學習方式，積極投入到問題情景探究中去任何學習效果都好。”因此，在高中美術鑒賞教學活動中結合具體的教學目標，注重學生的個體差異，通過設置巧妙的問題來迎合其學習需求，把問題情景設置貫穿教學始終，全面培養學生的科學精神與創新意識，讓他們通過探究教師提出的問題來獲取知識點，能夠在問題解決中很好地發揮學生的主觀能動性。例如，在欣賞“幽冥世界的奢華──古代墓室壁畫”時，可以先讓學生想象一下你心目中的天國世界是什么樣子的情景？如日月星辰，青龍、白虎等等，并為學生講述古代墓室壁畫的創作意圖，除了讓墓室主人享受之外，還有一些“別有用心”的孝子為了“舉孝廉”，故意做給其他人看的排場。接著為學生展示有名的墓室壁畫內蒙古和林格爾漢墓《牧馬圖》，并提出問題：這幅壁畫表現的內容是什么？你能看出是哪個地方的作品嗎？壁畫中塑造的人物形象有什么特點？具備什么樣的歷史價值等等。當學生討論結束之后，再給學生總結出壁畫展示的情景：天上白云飄，下面馬兒跑，蒙古人民用其對馬兒的深厚情感創造出了這樣一幅壁畫，線條剛勁有力，具備特殊的形式美。

3 結語

美術鑒賞主要是以美術形象為媒介的情景展示。在高中美術鑒賞教學中運用情景教學法，能夠提高學生的學習熱情，讓他們主動去感受美術作品表達的意境。因此，美術教師在實踐中要勇于創新，找準課堂教學的切入口，結合學生的具體實際，創設合適的教學情景，讓學生感受到美術作品鑒賞的樂趣。

參考文獻：

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