探索在高校音樂教學中納入地方音樂的策略

康曉丹

摘 要：地方音樂是我國地區性民族音樂的精髓，不過進入21世紀之后，傳承和發展地方音樂就受到了極大的沖擊。因此在高校音樂教學中納入地方音對弘揚和傳承地方特色音樂有十分重要的意義。本文以地方曲藝音樂青田鼓詞為例，首先在教學內容，大學生學習適合與否，大學生興趣開發這三個方面分析了高校音樂課堂中融入青田鼓詞地方曲藝的可行性，然后提出了選取恰當教學內容、積累地方音樂教學特色這兩個在高校音樂教學中納入地方音樂的策略。

關鍵詞：高校音樂教學；地方音樂；青田鼓詞

0 前言

曲藝是從民間歌唱藝術和口頭文學歷經長久改變而成型的獨特藝術形式，在民間流傳較為廣泛。尤其是古名為處州的古都麗水，歷史久遠、曲目多樣化、曲種豐富的民間曲藝，深受廣大老百姓的青睞。不過邁進新世紀之后，因為現代傳媒影視產業以及人民生活水平持續增高，麗水本土的曲藝音樂遭受了極大的沖擊，對發展和傳承地方曲藝產生了極大的阻礙，為了能夠使地方音樂得到更好的傳承和發展，在高校音樂教學中納入地方音樂具有十分重要的意義。

1 分析高校音樂課堂中納入地方音樂——青田鼓詞的可行性

高校培育出的大學生，部分要擔負起教育祖國下一代的重任，深入到小學、中學中從事教育工作。不過大部分高校學生沒有深刻地了解我國古老的民族音樂文化，有一部分只是淺顯地了解卻不懂得，有部分則是既不懂也不了解。青田鼓詞作為麗水的地方曲藝音樂素材，這對當地高校師生而言是一個不可多得的音樂文化瑰寶，師生可以汲取其中的營養來提升自身的音樂素質和文化素質。所以音樂教師將青田鼓詞豐厚的資源融入音樂課堂教學中，為傳承和發展青田鼓詞曲藝音樂創造條件。

1.1 可以有效銜接教材內容

在國內高等教育的音樂教科書中，說唱藝術只占極少的比重，特別是鼓詞類的內容更是寥寥無幾。我們以發掘地方音樂資源、傳承優良傳統文化的原則，將鼓詞音樂有機地與各民族優秀音樂文化融合在一起。不但將青田鼓詞內容融入《民族民間音樂》和《中國民族音樂》等專業必修課程中，而且還能夠創設《青田鼓詞名曲賞析》等選修課程，進而補充民族音樂文化的學習，使學生充分了解青田鼓詞的音樂特色和曲辭構造、唱腔等方面的知識，更深層次地了解青田鼓詞的文化意義。

1.2 大學生適合學習、欣賞鼓詞

青田鼓詞大部分是從歷史小說、民間傳說以及沒有故事情節的短小詞目中尋找的素材，內容是以歷史傳說、情感故事和家庭悲歡等為主，在審美、倫理、人生觀、價值觀等方面與傳統文化蘊藏的精神如出一轍。作為心理、生理步入成熟期的高校學生，由于其接受和理解能力都處在較高的階段，所以很快就能理解鼓詞音樂、展示表演模仿、人物感受、劇情等內容，還能展開有效的學習。所以在高校音樂課堂教學中納入青田鼓詞音樂這個板塊十分合理。

1.3 大學生的學習興趣可以開發利用

長期以來，我國在傳統教學模式的羽翼之下，課堂教學十分呆板、單一，只是停留在講授教材內容的層面，學生感覺單調、枯燥，學習的能動性和興趣也在逐漸流失。針對該種狀況，我們應當將青田鼓詞音樂資源恰當地融到音樂教學當中去，這樣就會引發學生的興趣。例如，在《視唱練耳》的教學過程中，將部分優秀的鼓詞唱段納入其中，將富有特色的節奏和優雅旋律在唱段中篩選出來供學生練習；又如，在《合唱指揮》的教學和創作過程中，能夠在鼓詞音樂的基礎上編撰或者創作富有地方音樂特色的作品展開教學。這些方式不但能夠提升學生的學習興致，還能使他們愛上家鄉的音樂文化，為傳承青田鼓詞創造條件。

2 在高校音樂教學課堂中納入地方音樂的有效策略

傳統的音樂教育模式更重視課本與教材、備課、授課內容等的結合。大量教師目光短淺，只局限使用現有教材，不懂得提取、升華本土民俗的音樂元素，導致音樂教育普遍機械化、僵硬化。在大學的音樂課堂開展青田鼓詞的教學，彌補了這一缺點，大大開拓了大學音樂教育的知識面，利用學校教育的傳播方式使本土民族音樂文化發揚光大。

2.1 選擇恰當的教學內容

青田縣文化部門從2008年第三季度起，大力搜集鼓詞錄音帶與記錄鼓詞內容的手抄本，將其制作成光盤，邀請鼓詞藝人進行演唱傳統的鼓詞唱本，并且一一錄制進行存檔。在其中挑選比較優秀，人們喜歡的，流傳廣的，內容豐富的鼓詞唱本加以整理編輯成書籍，使我國民族民間音樂教學資料與教學資源更加豐富。

因鼓詞包含眾多曲目類別，所以教學的內容應謹慎篩選符合學生學習的種類，按照鼓詞的類別、簡易程度開始選擇備課，教學內容要先挑選最簡單的比較容易展開常規性教學的內容，選擇輕松的教學方式，將各種教學形式結合起來。當然，教學內容的積極性也不能忽略。鼓詞的流傳方式及傳承都是采用祖傳和師傳言傳身教的形式，所以在校園教學青田鼓詞，只是教授基礎的書面知識。就專業學習而言，應當將有豐厚經驗、頗具影響力的鼓詞藝術家邀請到學校中，來展開專場表演和講解相關知識，特別是表演《話青田》《包公祠》等極具代表性的典型鼓詞音樂曲目。這不但能使青田鼓詞音樂傳承和交流的范圍更廣，更有效，還能使高校充分發揮出保護和傳承地方音樂的作用。

2.2 累積與地方音樂相吻合的教學特色

（1）提高教學質量：身為一名優秀的音樂教師，應不斷提高自身的知識面，拓寬思路，開闊視野，將當地民間音樂融入備課與教學內容中，充分發揮民間音樂的特點與風格，大幅度提升教學質量，提高教學服務水平。

（2）教學與實踐相結合：青田鼓可分為章村鼓詞、鶴城鼓詞、溫溪鼓詞三大系，它們因區域和語言系之間的差異，在曲辭結構、唱腔、伴奏樂器、表演形式等各方面都有很大的差別。所以要組織開展實踐課，讓學生多多觀看青田鼓詞的現場表演并從中學習相關知識。同時搜集、記錄相關的鼓詞音樂資料，特別是在當地寺廟舉辦隆重、活躍、場面宏大、華麗的節日慶典時，常常會廣邀技藝超凡的鼓詞藝人到現場演唱。在這種環境中學生能觀賞到正宗、風格各異的青田鼓詞，通過觀察了解各種鼓詞的特征，發掘出各鼓詞間不同于實質上的相近之處。

（3）在表演中學習：學習青田鼓詞時，可以將以前優秀的鼓詞加以整編、創新，采用情景教學的方式展現優秀的鼓詞音樂表演，再通過演示提高學習成效，并在演唱的過程中，相互交流心得，體會青田鼓詞獨有的藝術魅力，熏陶學生讓學生喜愛青田鼓詞，提高學生學習的積極性，讓其從表演中獲取知識，致力于在社會中推廣青田鼓詞文化藝術。

3 結語

多元素思維從21世紀開始風靡全球，引起學術界與中國教育部門的強烈反響，并開始改變以前不重視民族文化的習慣，把民族音樂教學納入新課程標準中，將中國傳統的出色的民俗音樂與地方音樂列為音樂教課的內容，大力發揚民族音樂。當地音樂教學因結合了青田鼓詞，對學生進一步理解和喜愛我國的傳統音樂文化有很大的影響，并強化了個人的民族意識，也激發了學生的愛國主義情感，促進青田鼓詞在現今城市化環境中有良好的發展前景，并為當地音樂的發展和傳承創造了條件。

參考文獻：

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