地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

康勝　鐘家奎

摘 要：以第一次工業(yè)革命為起點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展到壯大的過(guò)程。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)在世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起作用的日益突出，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷地發(fā)展變化。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自改革開(kāi)放后逐漸發(fā)展壯大，近年來(lái)，圍繞地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)建設(shè)的討論再次掀起熱潮，本文以高等教育改革新形勢(shì)為背景，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，并結(jié)合人才培養(yǎng)策略，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)改革提出建議。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；項(xiàng)目教學(xué)

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。它指工業(yè)設(shè)計(jì)師用工程技術(shù)手段按照美的規(guī)律和智能規(guī)律創(chuàng)造對(duì)象世界，是現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的一項(xiàng)特殊審美與創(chuàng)造活動(dòng)。也可以理解為，設(shè)計(jì)師以工程技術(shù)手段和設(shè)計(jì)美學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、工藝、形態(tài)、色彩及表面處理等因素，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類心理認(rèn)知以及技術(shù)和藝術(shù)的角度進(jìn)行綜合處理，以創(chuàng)造出符合人類物質(zhì)、精神需求的現(xiàn)代化產(chǎn)品的創(chuàng)造性活動(dòng)。工業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代科技以及現(xiàn)代文明發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人類生存和發(fā)展必要的條件。

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)肇始于改革開(kāi)放。隨著產(chǎn)業(yè)鏈的豐富以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加快，工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求旺盛。這一時(shí)期，傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才開(kāi)始紛紛轉(zhuǎn)向，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代化生產(chǎn)需要，也正是在這種背景下，我國(guó)第一批工業(yè)設(shè)計(jì)人才誕生了。在他們身上，同時(shí)具有傳統(tǒng)工藝美術(shù)精神和現(xiàn)代化工業(yè)設(shè)計(jì)能力，可以集中理解為“造物”的能力。時(shí)至今日，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局已經(jīng)較為完善，然而產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展卻明顯落后。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在這種時(shí)代背景下，也應(yīng)該抓住機(jī)遇、順勢(shì)而為，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為輸出平臺(tái)，打造特色專業(yè)發(fā)展之路。

結(jié)合我國(guó)高等教育改革背景和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：以地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為引導(dǎo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和廣闊視野的高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。通過(guò)完備的課程體系，開(kāi)闊的設(shè)計(jì)視野，豐富的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的多元通道，最終形成具有示范效應(yīng)的特色專業(yè)。

2 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。從國(guó)家層面來(lái)講，要從“制造大國(guó)”向“創(chuàng)造大國(guó)”發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力非常關(guān)鍵；從社會(huì)層面而言，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求旺盛，而轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的核心力量在于人才，因此，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的人才至關(guān)重要；從學(xué)校層面而言，不斷適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，就應(yīng)該從專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展入手，以實(shí)踐性、應(yīng)用型為切入口，培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的人才。就目前現(xiàn)狀而言，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革還存在很多障礙，其中一些關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)該得到實(shí)際解決。

第一，解決學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問(wèn)題，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維的能力。

第二，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，體現(xiàn)應(yīng)用技能型教育的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

第四，解決校企合作運(yùn)行機(jī)制，形成企業(yè)與學(xué)校共同參與教學(xué)與管理的機(jī)制。

第五，建立適應(yīng)市場(chǎng)要求，符合職業(yè)崗位要求的新的專業(yè)人才質(zhì)量目標(biāo)。目前，在學(xué)校和企業(yè)之間存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)卻認(rèn)為不合格；學(xué)校培養(yǎng)的高技能人才，企業(yè)卻認(rèn)為技能不高。產(chǎn)生這種人才評(píng)價(jià)差異的主要原因在于，學(xué)校在制定人才質(zhì)量目標(biāo)方面脫離社會(huì)需求，不能以社會(huì)實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展情況作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的制定依據(jù)。因此，必須建立一種供需雙方都認(rèn)同的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3 具體策略研究

地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)在指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位方面應(yīng)該以國(guó)家教育方針、地方經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)制定；具體到專業(yè)方面，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和方法、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方面進(jìn)行改革。現(xiàn)將部分具體策略進(jìn)行詳細(xì)闡述：

第一，以課題形式組織開(kāi)展教學(xué)。改變傳統(tǒng)按教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，以課題進(jìn)度代替教學(xué)章節(jié)，課程組織以課題形式開(kāi)展，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的先后順序進(jìn)行教學(xué)，節(jié)奏緊湊，引人入勝，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的形式促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)競(jìng)賽，可以和同類院校相關(guān)專業(yè)教學(xué)成果進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)可以建立起互助機(jī)制，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善教學(xué)。

第三，引入項(xiàng)目制教學(xué)方式。通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)建立起“課堂氛圍即企業(yè)氛圍、課程作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目、課程考核即企業(yè)成果”的實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生在校就能接觸真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

第四，鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是屬于工學(xué)范疇還是藝術(shù)學(xué)范疇，爭(zhēng)議由來(lái)已久。德國(guó)烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)展表明，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不能純粹偏向工學(xué)或者藝術(shù)學(xué)，而應(yīng)該是二者的有機(jī)結(jié)合。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握不同專業(yè)的知識(shí)，擴(kuò)大視野，以期設(shè)計(jì)出更加完善的作品。

第五，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，打造多元課堂模式。傳統(tǒng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地只是作為學(xué)校教學(xué)的輔助方式，存在“走過(guò)場(chǎng)、走形式”的弊端。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革過(guò)程中，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這一情況，充分利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生融入真實(shí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成課堂、企業(yè)無(wú)縫鏈接，為學(xué)生將來(lái)步入實(shí)際崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第六，打造多元就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有具備這種能力，才能夠在將來(lái)的實(shí)際崗位中長(zhǎng)足發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該抓住實(shí)踐性、應(yīng)用型的內(nèi)涵，在實(shí)踐性和應(yīng)用型發(fā)展的引導(dǎo)下，不斷拓展思路，積極尋求路徑，為人才培養(yǎng)搭建廣闊平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：康勝，邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，主要研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

鐘家奎（1987—），中共黨員，四川傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫系講師，研究方向：設(shè)計(jì)理論。