展現創意的舞臺

摘 要：新教材增設了大量讓學生動手、動腦，體現個性的手工制作內容，與傳統手工課的教學相比形式多樣靈活，綜合性強，貼近孩子們的生活，圍繞一定目的和用途進行設計、制作，逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域，同時關注我國工藝美術和手工藝制作。我們應該讓學生接觸種類眾多、題材不一、風格多樣的美術手工作品，加深學生對當今美術多元化和多樣化的認識和理解，同時注意人與情感、理想，與大自然、環保，與現代社會發展、科技進步相聯系，體現美術人文特點，突出人文內涵，學生也就自然能領會到人類文化的造型載體。

關鍵詞：創意；小學美術；手工

1 課前準備及材料收集

手工制作是一項實踐性、操作性、發展性都很強的活動，它有助于鍛煉兒童的手腦協調性和創造性思維等。

首先，了解學生學習狀態。小學生學習雖然占主導地位，但他們身上或多或少地保留著學前教育中喜歡游戲的特點。針對學生這一特點，在教學過程中，根據教學內容的需要，設計符合教學內容的游戲活，能調動學生的積極性，提高教學的效果。

其次，興趣是學生求知的內動力，是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。所以，美術教師可以充分發揮自己的創造力，努力創設出一個個讓孩子們感興趣的手工課堂。教師可以在具體教學中創造性地利用教材，根據教學需要添加內容或作適當改變，找出課與課之間的相互聯系，整合成富有童趣的美術活動課。

最后，創新源于生活，用巧手美化生活。傳統的手工課都只有單一的材料，其實在我們的生活中還有許多不同質地不同形態的材料，它們本身就是美的元素。在教學傳統手工課的時候，如果將生活中各種不同的材質和課程要求的單純材料統一運用起來，如各種瓶子（金屬的或塑料的、玻璃的等）、瓶蓋、布、稻草、樹葉等生活中物品與橡皮泥、紙等結合，或許會達到意想不到的效果。

2 創設一個自由創作的教學環境

手工課教學時，可以將手工課制作內容放在特定的情境，與學生的實際生活相聯系。傳統的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創造表現就會受到一定的影響，學科教學時，通過統一的材料和作業要求，很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊劃一，缺少新意。

例如，在教學彩泥制作一系列課程后，筆者設計了一課綜合性彩泥制作活動課《泥塑荷塘美景》。本節課在以前學過彩泥制作基礎上，激發孩子運用彩泥興趣，給出荷塘美景的主題背景，讓學生大膽想象與其相關的景物，把生活中原有的物體形象加以變形，打破原有定勢，積極主動地運用色彩的對比，相間或者重疊，創造出富有情趣的形象。這為學生創意提供了廣闊的空間，沒有過多的限制，讓孩子們自己在制作過程中，發現問題，并想辦法解決。分組制作，既是個體又是整體。相互欣賞，相互對比，同時讓孩子們心目中形成一中合作意識，全班同學一起完成一幅作品，在最后的拼擺中也會感受到合作的樂趣。最后把作品展示出來學生自評，說出自己怎樣制作以及遇到的問題，怎樣克服困難到完成作品。

又如，在教學《裝飾瓶》時，課前筆者除了布置學生帶一些雙面膠、卡紙、瓶子外，還特意告訴學生尋找那些有特點或造型很特別的酒瓶或飲料瓶、洗衣液瓶等。要使他們知道，那些模樣古怪的瓶子常常會喚起人的聯想，作品也可能妙趣橫生。學生經過思考和選擇，找豆子、紐扣、毛線、棉花之類的材料，而不是隨便帶兩張卡紙糊糊了事，最后，這節課的作品精彩紛呈，收到了很好的效果，使學生體驗到了成功的樂趣。

3 講解示范要做好

新課程標準提出“以學生發展為本”的教育理念，要求教師重視學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法進行自主學習與合作交流。教會學生學會學習，而不再是讓學生學會知識，“教是為了不教”。

例如，剪紙中的吉祥紋樣與吉祥圖案，拙中藏巧，樸中顯美，以它特有的裝飾風格和民族語言，幾千年來在民間裝飾美術中流行，給人們對美好生活的向往，并帶來精神上的愉悅。這節課是以我國民間美術中的吉祥圖案為基礎，讓學生用剪紙的形式設計、制作出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造力。通過學習，了解吉祥圖案豐富多彩的題材和千變萬化的造型，吸引學生，引發學生的學習興趣，使學生了解到民族文化的多姿多彩。在此基礎上，讓學生用剪紙的形式設計、制作出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學生學會自己動手裝飾、美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造力。學生通過欣賞、感受、設計、制作等，充分體驗了設計制作活動的樂趣。

4 學以致用，用在實際生活中

在課內課外，鼓勵學生在生活中要用創造性的眼光去發現美和創造美，并大膽進行“變廢為寶”的藝術活動。在這些課中，活動的主題是由學生自己根據材料性或具體情境想出來的。在美術教學活動中，筆者始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。我們應引導學生去觀察校園內花草樹木、大自然中的花鳥蟲草……使學生在生活中發現美、找到美，懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面，將美術和生活緊密地聯系在一起，讓孩子們更加熱愛多姿多彩的生活。

5 自評、互評、相互欣賞

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，筆者既熱情鼓勵繪畫好的學生，更會對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，絕不能對其批評責備。學生的錯誤中往往有合理成分，教師應給予適當的肯定以保護和鼓勵學生的創造欲。

藝術作品的美給人帶來愉悅，生活環境的美給人帶來舒適。經過幾年的課堂教學，筆者發現貼近生活的美術內容最能激發學生的學習興趣。好的范作最能吸引學生，激發孩子們的創作欲望。老師上課時不用講太多，只要親自和他們一起動手，共同發現問題、解決問題，就是最好的教學方式。

美好的生活如詩如畫，從生活中取材去表現生活、歌頌生活，是學生創作的主要途徑。筆者在指導學生創作的過程中，著力強調從生活中尋找題材，因為生活就是最好的老師。所以，只有從兒童自身的特點出發，使兒童了解美在生活中的不同功能，學會根據生活需要選擇美，才能使美術手工課與生活緊密融合，讓小學美術手工課成為孩子的創意舞臺，使美術教育充滿活力。

作者簡介：張春燕（1979—），女，四川榮縣人，內江市市中區第十一小學美術教師，研究方向：小學美術教育。