專業認同對高校教師專業成長的重要價值

王亞青

內容摘要：教師是推動高等教育發展的核心人力資源，高校教師在從事其專業工作時逐漸形成感知、理解和情感態度等專業認同感。高校教師的專業認同是其專業成長的內在基礎，是影響其專業發展的重要因素，也是有效開展其專業實踐的重要保障。因此，激發高校教師專業認同意識，加強高校教師專業認同情感方面的培養，關注高校教師實踐過程當中專業認同的落實等提升高校教師專業認同的措施顯得至關重要。

關鍵詞：高校教師 專業認同 意義

教師是推動高等教育發展的核心人力資源。高校教師不僅僅肩負著傳統的傳道授業解惑的教育職責，在現代大學中，大學教師更承擔著科研和社會服務的重任。伴隨著職業成長，高校、學生以及社會對大學教師的要求越來越高，高校教師自身的專業認同顯得越來越重要。

一.教師專業認同的涵義

教師專業認同是個體心理認知與社會環境互動的心理過程，是衡量教師內在品質改變的重要指標，是研究教師專業發展的重要視角。教師的專業認同是教師個體對自己作為教師的概念，也就是教師對其自身所從事的職業意義的整體看法，主要是指教師作為專業人員在從事專業工作的過程中逐漸形成的對于自身工作的感知、理解和情感態度。從本質上看，專業認同是社會認同的一種具體類型或表現，是社會認同在專業的工作領域的一種表現。

因此高校教師的專業認同即為高校教師在從事其專業工作時逐漸形成的感知、理解和情感態度。

二.高校教師專業認同對其專業成長的重要意義

1.高校教師的專業認同是其專業成長的內在基礎

高校教師在從事教育工作的過程中，不僅承擔教學、科研和社會服務的任務，還在這個過程中積極地追求自我價值的實現。他們對于自身想要成為什么樣的教師、如何看待自己的職業等問題的思考，是其專業成長的基石和出發點，對高校教師專業實踐起著基礎性的作用。對于高校教師而言，專業認同的形成不僅有助于教師積極正確地認識自我，更重要的是它影響著教師的教學方法和行為。

2.高校教師專業認同是影響其專業發展的重要因素

教師的專業認同不僅是其應對教育變化圖、制度變革和教育變革的基礎，而且有助于同事之間進行合作交流。因此，教師的專業認同與其未來的專業發展有著密切的聯系。高校教師只有在教學實踐中逐漸形成專業認同，才能在自己的位置上適應教育中的不同變化，建立起一定的成就感和滿足感，進而更加熱愛自己的職業，享受教育的過程。而這個過程是通過其個體經驗和感受建構起來的，因此，考慮、構思如何在教師教育的過程中采取有效的措施幫助高校教師建構合理的專業認同，對促進其專業發展有著重要意義。

3.高校教師專業認同是其有效開展專業實踐的重要保障

我國當前的高校雖為教師的專業發展提供了專業發展的環境基礎，讓教師積極參與課題研究、教學實踐等，但這些行為在一定程度上表現為外在的角色規定性和政策的規約性，而不是建立在教師自身的專業認同的基礎之上。因此，高校教師對于這些期望缺乏真正的認同，以致其逐漸陷入對工作、環境甚至自身的迷茫之中。只有認同高校教師自身的身份，他們才能清楚地明確自己的專業發展方向，擁有專業發展的自主性，進而積極主動地投入到教育實踐活動當中去。

三.高校教師專業認同形成與發展的策略

外在的環境和教師個人的特質都會影響高校教師專業認同，促進高校教師專業認同的形成與發展的策略主要有以下三個方面：第一，激發高校教師專業認同意識。沒有充分的自我意識是不能提出認同問題的，其生命無法呈現出主體的自我體悟與構建。高校可通過一定的組織管理和培訓引導為教師專業發展提供有力的空間，激發教師的內心意愿和對自身專業認同的自覺意識。第二，加強高校教師專業認同情感方面的培養。從課程設置、教學方法、教學評價等方面積極引導，在教學實踐活動中有計劃有目的地引導教師培養積極的情感，克服不良情緒。第三，關注高校教師實踐過程當中專業認同的落實。加強對高校教師專業實踐的指導和幫助，促使其專業認同的內化與重構，加強教師專業認同的深化與發展。

基金項目：河北省高等學校科學研究計劃項目“大學教師專業自我認同對提升教學品質的作用”（SQ161039）.

（作者單位：河北大學教育學院）