基于書面表達(dá)能力提高的大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)研究

【摘要】寫作是一種產(chǎn)出性的語言技能，是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分。寫作能力的高低反映了學(xué)生對(duì)整個(gè)語言技能的掌握情況。寫作的練習(xí)有助于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者語言的學(xué)習(xí)，提高他們的語言能力及交流能力。然而，在中國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)中，寫作的教學(xué)一直以來都存在著一些問題，而這些問題背后的原因之一則在于我國(guó)的寫作教學(xué)仍然屬于考試導(dǎo)向型。因此，對(duì)寫作學(xué)習(xí)策略使用的研究有助于教師在寫作教學(xué)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)者也能夠了解自己學(xué)習(xí)策略的使用情況，以及在以后的寫作學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握并運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】寫作學(xué)習(xí)策略；策略使用；書面表達(dá)能力

一、問題提出

中國(guó)是整個(gè)世界中英語學(xué)習(xí)人數(shù)最多的國(guó)家，大學(xué)英語的教學(xué)在中國(guó)高等教育中也是規(guī)模最大、從業(yè)人員最多的一個(gè)板塊。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育工作者對(duì)我國(guó)大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究，探索出了許多非常有意義的成果。然而，需要指出的是，在以往對(duì)大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)策略的研究中，缺乏具體、全面的探討，對(duì)大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)策略的研究不能夠深入展開?；谝陨显?，本研究旨在探討促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生英語書面表達(dá)能力提高的寫作學(xué)習(xí)策略問題。

二、改善大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀

鑒于大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)策略使用方面的不理想現(xiàn)狀，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極對(duì)其進(jìn)行一定的改進(jìn)。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。課堂教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生講授寫作學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，深入他們對(duì)寫作學(xué)習(xí)策略的了解，培養(yǎng)其寫作學(xué)習(xí)策略使用的意識(shí)及興趣。根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)程度，或在學(xué)習(xí)策略知識(shí)上的期許，教師可以針對(duì)性地舉辦專題講座，盡量多的傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，這就要求學(xué)生將學(xué)習(xí)策略知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中，培養(yǎng)策略使用的意識(shí)，提高策略使用的水平，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語言能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)好英語最終是要靠學(xué)生自身的努力。

三、改善大學(xué)生英語書面表達(dá)能力現(xiàn)狀

實(shí)際上，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的提高都是相輔相成的，任何一項(xiàng)能力的提升都會(huì)促進(jìn)其他各方面能力的提高，相反，如果忽視了其中任何一方面能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響其他能力的發(fā)展。鑒于此，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施，以幫助學(xué)生努力提高書面表達(dá)的能力。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在用英語進(jìn)行教學(xué)的課堂中，學(xué)生聽到的全部是英語，他們會(huì)盡力理解教師所說的一切，這種理解的過程就是用英語思維的過程，學(xué)生在這種用英語思維的過程中自然體會(huì)出怎樣用英語準(zhǔn)確表達(dá)各種不同的情景和思想，而這也是學(xué)生進(jìn)行英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)。其次，教師可以要求學(xué)生在課后大量的閱讀英文材料。語言環(huán)境對(duì)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在學(xué)生英語書面表達(dá)學(xué)習(xí)的口語環(huán)境有限的情況下，書面語言環(huán)境的熏陶就顯得尤為重要，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的英文閱讀，在閱讀中不斷體會(huì)不同思想和情景的表達(dá)方法。

四、促進(jìn)大學(xué)生英語書面表達(dá)能力提高的寫作學(xué)習(xí)策略

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮有利于學(xué)生書面表達(dá)能力提高的學(xué)習(xí)策略的作用，盡量避免不利于學(xué)生書面表達(dá)能力提高的學(xué)習(xí)策略所帶來的不良效果。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量向?qū)W生多傳授一些元認(rèn)知策略的知識(shí)，讓學(xué)生更深刻地了解元認(rèn)知策略對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后都對(duì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)良好的監(jiān)控與管理。學(xué)生自身更應(yīng)該踏實(shí)學(xué)習(xí)，將每一項(xiàng)寫作學(xué)習(xí)策略的使用都落到實(shí)處，在不斷的實(shí)踐中獲益。社交策略的使用對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高也有著十分積極的作用，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中盡量多為學(xué)生提供這樣一個(gè)社交的平臺(tái)，創(chuàng)建良好的社交氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在形式多樣的社交環(huán)境中積極與他人交流，在溝通中不斷提高自己的寫作水平。學(xué)生也應(yīng)該努力克服自身在交際中存在的障礙，大膽發(fā)言，不怕出錯(cuò)，積極融入學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中。對(duì)于情感策略對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高所體現(xiàn)出的負(fù)預(yù)測(cè)力，我們首先應(yīng)該給予正確的認(rèn)識(shí)。情感策略本身對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有益的，情感策略的使用可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感情緒問題，而學(xué)生由于沒有處理好這之間的關(guān)系，未能發(fā)揮好情感策略的有利作用，導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力的下降。所以，學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情緒問題，恰當(dāng)?shù)乩们楦胁呗匀椭幚磉@些問題。教師方面可以就學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的情感問題進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，教授給學(xué)生一些處理情感問題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用情感策略。記憶策略對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王奇民，常0約人學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對(duì)策【J】.外語界，2002（4）：27—35.

[2]千西婭，情感因素對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響[J】.外語教學(xué)，2012（6）：67—70.

[3]項(xiàng)茂英，情感因素對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響——理論與實(shí)證研究【J】.外語與外語教學(xué)，2003（3）：23.26

作者簡(jiǎn)介：章靜，西華師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院研究生，研究方向，英語課程與教學(xué)論。