小學英語課堂教學中的互動交往策略

王涵

【摘要】新課程強調“以人為本”的素質教育，而課堂又是實施素質教育的主陣地。那么，如何在課堂中促進教學諸因素有效地互動交往，幫助學生建立主動、探究、合作的學習模式，養成自主學習的習慣和形成有效的學習策略，促使學生熱于、善于學習既是教學成功的關鍵。本文運用新課標理念，結合自己的教學實踐，闡述英語課堂教學中互動交往策略的形成。

【關鍵詞】情感；教學結構；全面評價；探究

英語教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。只有在教學活動中實現有效的互動交往，才能使學生在獲得英語知識的同時，也在語言運用、思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到全面和諧的發展

在小學英語課堂中如何促進教學諸因素間的聯系，實現有效的互動交往呢？我認為，應注重以下幾個方面。

一、良好的心理準備----互動交往的前提

心理學家皮亞杰說過：“有機體，只有當他準備反應時才能反應。”也就是說只有當學生處于良好的心理準備狀態時，才能積極主動有效地參與學習活動。教師作為教學活動的組織者和引導者，要適機地提供給每個孩子體驗成功的足夠的空間和時間，使他們在獲得成就感的同時建立自信心，進而進行積極的主動的學習探索，形成不斷探求的毅力和恒心。

二、優化教學結構——互動交往的關鍵

1.倡導任務型教學模式，使教學活動化

英語課程標準“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念倡導任務型教學模式，要求教師創設大量的任務，讓學生在課堂內進行目的明確、操作性強的活動。如在教學PEP Primary English book3 Unit4 A Lets learn&Lets do，我設計如下幾個任務：

Activity 1：Look for the Teddy Bear in the room one by one

Activity2：Look for the bear in Amys home.

Activity3：Hide and Seek（小組找找藏藏）

Activity4：Report time

Activity5：Lets design（小組討論設計家的布局等）

Activity6：Make a new house

2.激活語言，使其活動化

活動有利于培養和發揮學生的自主性，能動性和創造性，有利于讓學生獲取成功的體驗，吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并能成功地完成學習任務。讓教材中的文字跑出來和我們一起唱歌，一起跳動。讓孩子在動中學，學中玩。就在這樣一種類似生活的語言情景中，在一種適合學習的氛圍中，讓學生去聽、去看、去說，努力使教學呈現出"學習活動化、活動交際化"的嶄新局面。

三、形成自主探究的學習方法——互動交往的途徑

形成自主探究的學習方式，就是要在教學過程中激發學生的學習動機，促使學生主動探究知識。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，他們的英語學習活動也是一個生動活潑而富有個性的過程。如學習數字時，我把數字板書在黑板上（如下圖）

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

40 50 60 70 80 90…

在數十四“Fourteen”時[f：]-[ti：]-[ˋf：ˋti：n]層層深入，特別強調[ti：]的讀法（食指在空中劃一條長長的線表示音的長度）。在學生頭腦中留下深刻的記憶。因此在學習“十五”時，學生已自行讀出了[ˋfaivˋti：n].我并不大聲地喝止他們，以免斷竭他們探究的火花，只是及時地糾音[ˋfifˋti：n]。這一規律由學生自己探索出來，孩子們通過誘導，自主學會了這么多的英語數字，體驗到一種無可比擬的自豪感。

四、實施全面評價——互動交往的保障

在教學活動中學生得出結論后，我們要改變過去那種只重視結果的評價形式，要以定性描述方式給學生留出一些思考的空間和時間，使之進行自我體驗，充分展示自己的特長，使他們體驗到學習成功的喜悅。在教學實踐中，首先，教師要毫不吝嗇鼓勵性的語言“Good”“clever”等，使他們信心倍增，感受成功，保持一種進取的心態。其次，加強培養學生的競爭和合作學習的意識，進行競賽評比，以保持他們濃厚的學習興趣，促進交往互動。

在教學活動中，我們要努力改善課堂交往的形式，促進課堂教學的互動交往，從根本上改變那種以教師自己的優勢去逼使學生服從的狀況，激發學生的內驅力，幫助他們在自主探索和合作交流中正確運用語言，獲得廣泛的英語活動的經驗，從而促進學生積極主動地進行探究活動。

【參考資料】

[1]《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001

[2]《教育研究》1999年第二期“外語教學的跨文化思維”冼吉昌

[3]Phillips S.（1999）Drama with Children，Oxford：Oxford University Press Thomas，J“Cross Cultural Pragmatic Failure”，Applied Linguistics，Volumn pp91-112，1983

[4]新課程教師學科培訓叢書《英語教學實施指南》華中師范大學出版社，2003