遠程開放教育學習者英語口語學習的元認知策略研究

【摘要】遠程開放教育教學模式不同于傳統教學，遠程開放教育下的口語學習資源相對傳統教學模式豐富很多，可以通過計算機集成處理形成一種將文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體形式綜合的信息形態，能提高學習者口語學習興趣。然而這些學習資源常以非線性結構關聯的多媒體形式表現，如果學習者不能有意識地選擇學習材料、學習方法和調整學習進度，就可能因學習目標不明確而學習路徑混亂，導致時間浪費，學習效果遠遠不如傳統教學。因此，怎樣應用元認知策略提高遠程開放教育學習者的英語口語能力就成為一個十分迫切的課題。

【關鍵詞】元認知；元認知策略；遠程外放教育：英語口語

一、研究背景

現代遠程開放教育作為知識經濟和信息時代的新型教育方式，近年來得到了全社會的重視，并取得了長足的發展。與這一教育模式一起到來的將是一系列教育制度、教育觀念、教育方式的變革。開放教育提倡以學習者自主學習為主，媒體教材為輔，教師面授為補充的學習形式，為此建立了相應的學習支持服務系統，為學習者的自主學習提供服務和幫助。這種從傳統課堂教學向自主學習轉變的教學模式改革，使英語教學進入了一個全新的時期，但是，它在給英語教學帶來了生機和活力的同時也暴露了一系列亟待改進的問題，其中最具代表性的一個問題就是學習者自主學習能力不足，沒辦法通過自主學習獲得新知識，這與教育的最終目標是不一致的。在傳統的課堂教學中教學內容注重語言內容和語法規則，不太關注交際能力的培養，導致學習者只會機械地學習單詞語法，卻不能在實際生活中，靈活運用。

二、培養遠程開放教育學習者英語口語學習使用元認知策略的建議

1.培養口語學習中的元認知意識

（一）提高學習者對學習者個體的知識。即自己個體內的差異，如自己的愛好、興趣、能力和弱點等；也包括個體間的差異，如有的思維能力強，有的表達能力強等：及其他影響主體認知的因素。

（二）提高學習者對學習對象的知識。例如，在認知任務、目標方面，要求學習者關注關于認知任務、目標的信息性質，即哪些目標，任務更難、要求更高。在學習材料方面，提醒注意學習者知道材料的性質、結果特點等。

（三）提高學習者對元認知策略的知識。教師應該向學習者介紹什么是元策略，它對完成認知活動有什么幫助，以及如何分類，如何具體使用它們等。

2.指導學習者制定學習目標，制定學習計劃

學習目標的確立應該是元認知策略的一種，它屬于預先準備，表示學習者在學習一門科目一定的時間后所能達到的水平。教師可以通過單元測試提醒學習者知道自己處于什么水平，讓學習者確立適合自己個人情況的長期目標和可實現的短期學習目標，并根據目標制定合適的學習計劃，包括安排學習步驟、選擇和組織口語材料、估計學習時間等。教師應針對制定學習計劃給予學習者充分的指導，引導學習者學會觀察了解自身狀況并量身定制學習計劃，這樣遠程開放教育學習者就可以圍繞明確的學習目標，選擇合適的學習策略，針對自己的弱點加以強化，學會了管理好自己的時間，逐步提高自己的英語口語能力。

3.引導學習者監控自己的口語學習過程

對遠程開放教育學習者進行元認知策略的監控訓練能提高學習者解決問題的能力。學習者在口語學習過程中對其學習過程進行監控，檢測自己選擇的學習策略是否有效，當學習者對所選擇的學習策略的執行結果有一個比較滿意的自我評價時，就會形成一種成就感，學習者便會強化重復使用該策略，形成持久性的有效的學習策略。對于遠程開放教育學習者來說，最有效的自我監控的方法就是每天記錄學習日志，它能夠幫助學習者反思自己當天的學習行為，理清自己的學習思路，及時發現自己在學習方面的問題加以修正，并提出一些更有價值的建議，完善自己的學習策略，促進自主學習。另外，在口語表達過程中，學習者也要學會監控自己的注意力是否集中，在注意力分散的時候，努力把注意力拉回來：牢記常用短語和大詞匯量，豐富自己的表達；在交流過程中，不斷根據實際語境調整自己的邏輯思維和語言組織，糾正自己的語音語調；當遇到表達上的困難時，能及時找到意思相近的話語替代，繼續表達；在進行口語練習時，可以準備錄音機、錄音筆、攝像機等錄音設各記錄練習過程，在練習結束后，可以回放找出問題并加以改善在整個口語過程中，是否表達出自己的主要想法。這樣，學習者就能監督自己的學習過程，檢驗自己的口語學習策略是否恰當，提高口語學習的自我監控能力。在培訓開始階段，教師在自我監控方面要盡量指導的細致、頻繁，對于學習者的不足之處要及時給予反饋并幫助其糾正。在經過一段時間后，應多鼓勵學生主動依靠自我反思、自我控制、自我調節而不是被動依靠教師的外部控制來進行英語口語學習的監控，逐步學會自主學習，提高口語能力。

【參考文獻】

[1]楊堅定.聽力教學中的元認知策略培訓[J].外語教學，2003（4）

[2]姚劍鵬.監控和調節：會話自我修補的元認知分析[j].國外外語教學，2005（3）

[3]張殿玉.英語學習策略與自主學習[J].外語教學，2005（3）

作者簡介：章靜，西華師范大學外國語學院研究生，研究方向，英語課程與教學論