論小學數學課多樣化與優化算法對學生個性發展的促進作用

李振偉

數學學科是小學一門重要的基礎學科，小學數學新課改的重點是，要求算法的多樣化與優化。教師要在這方面加強探索，通過不斷的反思和總結，使教學課堂更加多樣化，對學生加強引導，使小學數學的算法在多樣化的基礎上更加優化。根據相關工作經驗，主要探究小學數學課多樣化與優化算法對學生個性發展促進作用的相關問題，供大家參考和借鑒。

小學數學課多樣化優化算法學生個性發展隨著我國新課改的推進，對小學數學課堂提出了更高的要求，需要對學生的創造性思維進行開發。伴隨著教學改革的深入，小學數學算法多樣化和優化得到了大力提倡，加強對學生個性的關注，讓學生感受數學學習帶來的成功體驗，使學生的思維靈活性更強。現價段，廣大小學教師已經接受數學的多樣化算法，在數學算法多樣化的基礎上，還要不斷優化數學算法，使學生的數學素養得到提升，使學生形成更懂得變通的思維和個性。

一、小學數學課多樣化與優化算法對學生個性發展的促進作用

小學數學課多樣化與優化算法可以促進學生的個性發展，擁有良好的個性對學生是非常重要的，有利于學生以后的發展。以下具體分析小學數學課多樣化與優化算法對學生個性發展的促進作用。

1.通過多樣化與優化算法，可以培養學生積極向上的個性。小學數學多樣化的算法，可以使學生的學習興趣得到激發。教師在課堂上提問學生的不同想法和算法，在教師的引導和啟發下，學生也會開動腦筋，更加積極的尋找多種解題方法和解題思路。不論學生的多樣化算法思路是否正確，至少可以讓學生產生興趣，讓學生以更加積極的態度面對學習，這有利于學生積極個性的培養。

2.通過算法的多樣化與優化，可以培養學生自主學習的個性。在小學數學教學中，如果有問題被發現，教師要給學生留一定的時間和空間，讓學生發揮自己的聰明才智獨立思考，從不同角度找出多樣化的解題思路和解題方法，其實質也是進行自主探索。經過長時間的培養，學生可以形成不用別人監督，自主完成學習的個性。例如，教師可以給學生布置一些難度較大的探索類的數學問題，讓學生獨立探索這些問題的解法，通過多次實驗和摸索，學生的探究能力和思維能力會不斷提升。經過長時間的學習，學生的中自主學習能力會提升，同時學生也會形成獨立自主的個性。這對學生以后的學習和發展是極為有利的。

3.通過多樣化的算法與優化，可以促進學生思維的發展。通過多樣化算法，能使學生之間的交流增強。只要學生積極參與交流，都會緊張展開思維活動，對其他學生的算法充分了解，將其他學生的算法和自己的算法比較，對原來的算法進行修正和完善，找到最佳算法，學生不僅使自己的數學知識得到了積累，使學生的思維更加靈活和抽象，在某種程度上也對學生思維的發展起到了促進作用。

例如，教師在講加減乘除混合運算的簡便運算時，25×（78×4）這道題目。本來學生按照計算法則，先算括號里面的，再算括號外面的，整個計算過程非常麻煩。但是教師給學生講了簡便運算后，可以把括號里面的數字移出來，先計算25×4，算出結果后×78，這樣計算會非常方便，這種優化算法需要學生靈活的思維。學生做這種練習可以使自己的思維得到發展。

4.可以加強對學生個性的培養。教師在小學數學教學中要盡量讓每一位學生經歷探索的思維過程。根據對心理學的研究，每個學生在某方面都具有一定的潛力，只要讓他們受到合適的教育，每個學生都能變成優秀人才。廣大教師需要根據不同學生的特點給他們提供適合他們的教育，讓他們具有自身的個性特點，這對學生以后的發展是非常有利的。例如，教師可以在數學課堂上給學生出一些比較靈活的數學題目，這可能需要學生腦子轉彎。教師可以鼓勵學生走向講臺，根據自己對數學題目的理解，發表自己的見解，并做出這道題。如果學生能夠積極發言，對于表現優秀的學生，教師可以給予一定的獎勵。這樣學生也樂于參與到這樣的課堂活動中。經過長時間的鍛煉，學生就會形成自主性較強的個性，這有助于學生以后的學習和發展。

5.讓學生在多樣化和優算法中學會交流。小學數學教學多樣化和優算法的實施，學生可以根據自己的思考角度，找到的解題方法也不同。每一個學生都對自己的方法是否簡潔和正確產生了疑問。同時學生也想知道是否有更有效的方法，這就需要學生之間和師生之間加強交流。交流的一個重要前提是學生要學會傾聽。在其他學生說的過程中，要表示對這位學生的尊重，要認真和仔細傾聽，傾聽后要對這位學生的講話內容進行科學合理的評價。

例如，教師讓學生訓練小學數學關于“追擊問題”的應用題時，題目本身有多個算法，有簡單算法和復雜算法。教師要引導學生用各種方法計算，比較不同算法的思路。學生計算完所有的算法后，學生和學生之間，學生和教師之間可以進行討論和交流，這樣學生的思維能力得到訓練，語言表達能力和分析、總結問題的能力得到提升，學生對問題的理解更加透徹，也能更加牢固的掌握多種不同的計算方法。

二、開展小學數學課多樣化與優算法教學的注意事項

小學數學的多樣化和優化關系的正確處理是非常重要的。教師要對學生的優化意識進行培養。教師要對學生的各種解題方法進行鼓勵，因為這是學生開動腦筋想出的解題方法。

例如，教師在課堂上給學生講解了“加法”后，遇到這樣“18+6”的加法計算，有的學生通過數指頭得出了答案，這個方法是學生自己想出來的，是沒有錯誤的。但是這位學生并沒有對加法的意義有深入的了解。如果教師對學生的要求是只要會算，對方法的優化不提出要求，學生在認知水平方面就很難取得進步。因此，教師一方面要鼓勵學生堅持自己，同時也要鼓勵學生對落后觀點敢于放棄，對先進的知識加強吸收和學習，這樣學生就會在心中形成優化意識，在這種優化意識的催化下，學生才能不斷提高自己。

此外，教師對學生思考過程的重視是很重要的，可以對優化時機進行準確的把握。通過優化讓學生學會獨立思考，合作交流和再創造。這種思考價值是屬于探索式的，比遵循某種方法的思考價值更大。因此，在教學中如果學生提出各種不同的方法，教師不需要對某種方法的優劣進行評價，而是對各種方法的特點進行介紹，對學生進行引導，讓學生進行比較和歸納，保證小學數學算法的多樣化。

三、總結

綜上所述，新課改的教學理念是算法的多樣化和優化，使各個層次的學生都能在教學過程中有所收獲。學生不僅可以獲得數學知識，而且數學素養也能得到提升。這對廣大教師提出了新的要求，教師需要規范自己的行為，引導學生發揮主觀能性，開展自主探究性學習。文章首先從“學生積極個性的培養，學生自主個性的培養、學生思維的發展、學生個性的培養、學生交流互動能力的培養”等方面分析小學數學課多樣化與優化算法對學生個性發展促進作用，再通過具體的實例探究多樣化和優算法教學過程中的注意事項。希望通過本文的研究，提高小學數學課的多樣化與優算法對學生個性發展的促進作用。

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