淺談小學心理健康教學

劉永剛

小學心理健康教學關系到學生心理發展的大方向，對學生人生觀價值觀的形成，起到不可忽視的作用。就教學情況，在教材內容、自身教學水平、家庭影響、完善教學內容、給予學生引導、給學生幫助方面以及對待留守兒童方面簡述了幾點看法。

心理健康教學教師學生自信心一、深化教材心理方面的內容

當今社會飛速發展，學生的心理問題不斷出現。因此小學心理教學內容直接影響學生發展和人生觀的形成，因而教師要在學科的教學中尋找與心理學相關的內容，在教學生活中給學生潛移默化的影響，教師要積極地引導學生，讓學生結合自身的實際生活來思考，同時在思考的過程中，幫助學生認識積極樂觀的重要性，幫助學生表達的心得體會，引導他們面對學習和生活過程中遇到的困難，解決生活中的實際問題。

二、教師在心理健康方面要不斷自我提升

心理健康教育要在學校領導的支持下才能更好的實行，有全體教師的支持和參與。教師擔當著傳授知識的職責，也要做學生學習方面的標榜。因此教師自身的心理健康水平要不斷的提升，才能給學生更好的影響。這樣教師要不斷學習、接受培訓、重視在實踐中不斷完善自我，提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進小學生心理健康工作的有效實施，從而提升小學生的心理健康程度。

三、重視家庭環境對學生的影響

學校要和學生家庭進行統一教育，使家庭以及學校開展同步心理健康教育。學校要借助各種形式與家長進行交流，如家長座談會、家校互動等形式，經常對家長開展心理健康教育培訓，讓家長了解學生身心發展的知識。讓家庭和學校共同協作提高學生心理素質。這樣學生的真實表現加上家長積極配合，更能促進學校的教育，充分滿足學生的身心發展需要，并能及時解決學生的心理問題，幫助學生形成良好的情緒，提高學生心理健康水平。所以提升家長的心理健康水平尤其重要，使其通過準確的方法與良好的行為教育孩子促進學校教育，保證教師與家長教育方向一致，從而加強學生的心理健康教育。

四、讓小學心理健康教育完善化

1.提高小學心理健康教育的認識。教改下新的教學理念影響著小學心理健康教育。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學心理健康教育深入到學習的各個方面，影響到學生人才觀、道德觀、教育觀的形成，成為學校教育的必然需求，同時也成為學生身心健康發展的要求。所以，心理健康教育要得到大力宣傳，從而充分發揮心理健康教育的作用。

2.讓家、校、社會齊心合力統計教育思想。學生作為家、校、社會共同體中的一員，要創建以學校為主，以家庭為輔的教育觀，讓家長與學校的力量協調統一，找尋更好的教育方法，摒棄不合理的教育方法，營造出促進家長與學生共同上進的氛圍，幫助孩子養成積極健康的心理，創建社會、學校、家庭的教育網絡，使三者統一協作，從而提高教育質量。

3.學校積極開展心理健康教育。學校運用多渠道向學生傳授心理健康知識提升學生心理知識的認識。學校要積極創建并辦好心理咨詢服務機構。克服困難著力為心理教育服務。同時學校還設置心理健康課，以授課的形式為中心進行心理健康教育，促進學生的發展。

4.加強我國的相關專業和心理輔導，培養出心理教育方面專業人才。積極的培訓從事心理健康教育的教師，加強心理健康教育體系的建設，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質量。

五、注重對學生的引導，培養學習自信心

根據教學重點和教學目標，把教材內容設計成能激發學生求知欲望和好奇心的環節，以此來激發學生的學習動力。在教材和課堂教學內容的基礎上，改進教學過程中的步驟和方法促使學生把握課堂內容，產生不良情緒。運用新的教學方法鼓勵性的引導，培養學生的自信心。在教學的過程中根據學生的不同層次和發展水平設問引導，不斷激發其在實際的學習和生活中的積極性和創造性。在課堂之觀察每個學生的思想和行為表象，通過適當的課堂提問和學生進行交流，增強學生的認知理解能力。課后與學生更多的交流，鼓勵學生積極參與樹立學習的信心。在課堂上適當組織學生進行討論，讓學生能夠發表自己見解和看法。在小組合作的基礎上發展學生與學生之間的差別，可以掌握到各個學生的價值觀和心理健康的水平，對有獨特見解的學生給予鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。

六、給予不同的學生不同的幫助

在本科教學過程中，對各個學生的心理、情緒都要有全面的了解。學生在實際的學習和生活中所表現出來的不良情緒要加以引導，避免學生長時間的處于不良的狀態下。還要針對個別的學生給予個別的關照。在學習成績較差的學生要有足夠的耐心，不能傷害學生的自尊心，要給予積極的鼓勵和引導，幫助學生找尋學習方法，使學生都有進步。在小學生的心理健康教育的問題，教師要了解學生年齡特點、個性特點，采取各異的教學方法。深入了解部分小學生日常生活中的表現，引導其克服不良的心理問題，形成良好的心理素質，養成良好的學習和生活習慣。

七、正確對待留守兒童

現在，很多留守兒童只是通過電話電腦與父母聯系，父母只用金錢來給孩子關懷。但是，由于父母常年不在身邊陪伴，沒有過多的親情溝通，孩子對于父母的愛產生了變化，對父母有自己的想法，甚至產生怨恨的情緒。父母的金錢補償，讓孩子缺乏溫暖，這樣我們就更要對孩子有針對性的關懷和幫助，促使學生正確發展。

同時，在留守兒童遇到問題時，無人幫助解決讓學生產生的無助感造成兒童軟弱的性格。在面對困難或挑戰時，往往選擇逃避的方法。針對這一點，教師要針對學生的弱點，適時的激發學生內心的積極性，改變他們的脆弱和孤獨感，讓他們變得更加上進，更加勇敢。

總之，小學心理健康教學，教師的責任是不斷發現問題，提高自己，運用多種教學手段開展教學活動，提升學生心理發展水平，為學生的未來發展奠定基礎。