新課程背景下小學語文教學培養學生求異思維能力的策略

王玉啟

針對目前的教育政策和基本前提下，我們的素質教育還是處于剛剛起步的初級階段，有大部分的教師還是渴望能有一個捷徑通往成功，素質教育沒能達到相應的理想狀態。于是，今天的語文教學一定要敢于打破習慣性思維的束縛，逐漸培養學生的求異思維能力，只有這樣，孩子們的作文才不會是千篇一律，或者題材不新穎。

作文教學求異思維教學模式素質教育受到傳統教學模式根深蒂固的影響，當今的素質教育遲遲的未能實現理想的狀態，在小學語文教學中作文教學尤為突出。鑒于此問題，我們的語文教師應鼓勵學生大膽的進行求異思維的創作，嘗試從不同角度、不同層次的進行思考，思路要清晰，構思要新穎，這樣寫出的文章才能吸引更多的讀者。那么，究竟如何才能培養學生的求異思維能力？通過本人多年的語文教學實踐和總結，大致可以歸納于以下幾點。

一、激發學生的“求異”思維興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”早在春秋時期，孔子就已經告訴我們這樣深刻的道理了。只有我們能夠抓住學生的興趣點，作為我們培養的重心，如在日常教學過程中不斷的培養學生求異思維的能力，因此本人常常設計一些情趣盎然的談話話題，激發學生的“求異”興趣。

比如，寫《我的爸爸》，我想有的同學就會寫爸爸“胸懷寬廣”，我們就可以引導學生寫爸爸其他的好思想、好品質：公平公正、工作認真、孝敬老人等。也可以換個角度，引導學生寫爸爸的不足：自私、粗心大意等。還可以寫理想中的爸爸是什么樣子？這樣多舉些例子，學生們的思路便會打開了。孩子們還是喜歡看動畫片，因此，我們可以借助動畫片展開討論，如《熊出沒》與《喜羊羊和灰太狼》中的動物們都會說話，所有的故事情節都是作者以求異的思維方式展開的想象而成的，學生們樂于參與討論，不僅能夠初步了解求異思維是什么，也漸漸地對求異產生興趣。

二、教師選題要標新立異

第一，題目要新穎。從前我們的教師為了能讓學生有素材可以寫，開學的時候就會讓學生先回想一下自己的假期，寫一寫自己的假期生活。雖然學生每年假期所做的事情不同，但是每個假期的作文都是老俗套，無限循環，漸漸的就會令學生厭煩，學生寫文章也就沒有新的創意了。同樣的題目可以建議學生采取不同的形式呈現出來，也會讓讀者眼前一亮的。

第二，避免模仿題。如果今天學了《死海行》，就讓學生寫寫《……行》，在剛開始的時候這樣的題目還是很有必要的，但是一味地模仿，就會讓學生陷入思維的定勢，寫出來的文章也不會有新意的。而是要選擇一些小而實的題目，類如《校園新貌》，讓每一位同學都有話要說，想到很多的細節，有利于思維的活躍。

第三，盡量避免死命題。死命題就是題目給定的要么是肯定的要么是否定的，限定了學生的思維，如《失敗是成功之母》，因為大多數的學生看到此題目就知道要寫失敗了很多次，最終才能獲得成功，因為孩子們畢竟還小，沒有經歷過人生的磨難考驗，在他們的世界里根本不能完全體驗到這個題目的內涵，我們可以就可以把題目稍微的改動一下就可以了，《談失敗和成功的關系》就會吸引孩子，引發考慮，有的學生就會從失敗寫起，之后百折不撓，最終成功的完成任務；有的同學可能會從成功寫起，成功之后不思進取，最終一敗涂地。這樣，孩子們的作文就會精彩許多。

三、老師恰當地指導學生“求異”的方法

作文需要教師的指導，但是絕不能越俎代庖。第一，啟發學生產生質疑。比如，有個學生在作文中這樣寫道：“我爸爸愛抽煙，雖然家里整天彌漫著一股嗆人的煙味，但是我從不為這而惱火。”估計看了這句作文的讀者們肯定會想：“為什么不惱火呢？”確實是出乎讀者意料之外。這樣，讀者肯定會被作者的文章牢牢地吸引著，想繼續讀下去尋找答案。但是小作者后文交代：“因為爸爸對工作實在太負責任了，常常到深夜沒有休息，需要靠煙來提神。”如此一講，確實又在情理之中，比平鋪直敘，要高明得多。第二，換個角度思考問題。寫《樂與悲》的時候，指導學生正確的看待樂與悲。我會考察一下學生的人生觀是否正確？你們覺得樂好還是悲好啊？你們又是怎么理解“樂極生悲”的？又是怎樣理解“悲中取樂”的？接下來結合自己的親身經歷和理解舉例說明吧？這樣孩子們就會立馬產生好多的想法，寫出來的作文就不會是千篇一律的。每個人和其他同學的都不一樣，我們就實現了“求異”思維的培養。

培養學生的求異思維能力，不是在短時間內見效的，而是需要一段漫長時間的培養，活躍學生的思維，促使他們寫出更多構思獨特、立意新穎的作文來。同時，我們也應該客觀的看待問題，“求異”并不是片面的“獵奇”，也是要恰當的引導學生認識“同”和“異”的辯證關系，這個世界上沒有絕對的東西，只有相對的，即沒有“同”，那么“異”就毫無意義。

四、結語

總之，學生們具備了思維的求異能力，無疑將會帶給孩子們創造“找米下鍋”的能力，作文水平就會登上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

[1]林生華.小學語文教育的現狀及對策[J].考試周刊，2011，（60）.

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