基于創新角度的小學體育教學方法探究

嚴順玲

小學生的心肌力量較弱，呼吸的頻率淺而快，骨骼容易變型，肌纖維較細、無力，不能單調和長時間的做靜力性練習，其次，不要動不動就粗暴訓斥學生.由于學生注意力在課的前半部達到最佳，意志力在課的中后部達到最強，情緒則在課的后半部達到最好。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生學習興趣，

小學體育創新教學現狀方法現代的體育教學，要求每位教師具有新的教學理念，以創新精神為核心，增強體育課的趣味性，使學生愛上體育課，上好體育課。不僅僅增強體質，更重要的是培養學生各方面的綜合素質。這是現代教育最根本的目標和任務。

首先對孩子們應該嚴格要求，有令必行，規矩教育必須到位。孩子們聽招呼了，聽你的指揮了，教其它內容才能進行，特別是室外課你才上得下去。軍事化的教學比較好。當然并不是要你體罰他。在氣勢上壓住他們，對特別調皮的罰站、留下繼續練習、報告家長、停上一節體育課等等，懲罰的方式很多。威信樹立起來了，上課就輕松了。同時還可有更多的時間，更多的機會讓學生學習、模仿老師的動作

快樂的體育課。讓學生從不同的角度，全面的了解體育鍛煉的普遍性和“快樂體育”的內涵。打破原有體育課的常規。沒有必要強調隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可，把教師和學生融為一體，成為學生體育鍛煉的伙伴，平等、和諧地一起參加鍛煉。利用游戲教學來上體育課。如，準備部分多采用小學生喜愛的游戲、競賽項目，結束部分運用韻律舞蹈，使學生身心得到放松。第二，教學方法要新穎、多樣化。教師的教學方法不能給學生“老一套”的感覺，應充分運用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創設各種教學情境。實踐證明，情境教學很受小學生的歡迎。如，低年級采用“郊游”“跟小青蛙學本領”等故事情境進行教學，課上學生熱情高，鍛煉情趣濃。又如，中高年級采用“沖過封鎖線”“拼圖接力跑”等趣味情境進行教學，學生課上激情高漲，學的非常投入。總而言之，教師要根據小學生的需要，為學生多提供自主學習的空間，讓學生充分展示自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂學習的真正的主人。這樣，學生才會樂意上體育課。四、設立適合學生的學習目標和教學評價，讓學生體驗到成功的樂趣。小學生的能力是有差異的，運動能力更是參差不齊，甚至差異很大。面對這一情況，如果體育教師一味按照同一的教學目標來要求學生，其結果必然導致一部分學生無須努力，就輕而易舉地實現學習目標，因而失去學習的興趣和動力。另一部分學生，無論主觀和行動上怎么努力，也無法實現目標，他們就會望而止步，漸漸喪失鍛煉的興趣和信心。

有效率的體育課。安排形式多樣的體育活動是提高身體素質的關鍵，包括集體熱身，集體活動、分組活動和自由活動等。

1.集體熱身，要認真完成，輔導到位，切忌馬虎潦草，以免熱身不充分造成肌肉拉傷等意外發生。

2.集體活動。要盡量動作到位，關鍵是調動集體鍛煉氛圍，讓學生在集體中體會到鍛煉的樂趣。

3.分組活動。要明確目標，選好小組負責人，老師巡回指導，也是監督檢查。

4.自由活動，避免安全事故，讓學生不要做過分危險的動作，也不要做和當前體育活動無關的其他事情。

抓住生心特點，激發學習興趣。要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高課堂教學效果。如一節課中，把準備部分（熱身）設計為：開放式教學，放手讓學生自主學習、自主探究、相互合作、交流等。克服傳統的慢跑、集隊、做操。把基本部分（傳授知識、技能）教學設計為：情境教學，讓學生感受情境中體育魅力，感悟活動的樂趣，陶冶美的情操。把結束部分設計為：舞蹈放松（隨音樂）和意念放松（智力拼圖）。如蛇形跑。蛇形跑一般是讓學生站成四排，間隔一臂，從左至右或從右至左開始報數，這時有4個同學的數字是一樣的，然后教師隨便喊一個數字，那個數字的。那位學生開始繞那一排的學生進行蛇形跑（每個人都要繞）最后加速跑回到自己位置為了激起學生興趣可以讓最后一名做一個小小的懲罰。做了幾次之后教師開始用簡單的加減乘除，讓學生算最后所得到的數字。還能鍛煉孩子的反映能力，當前體育教學應當提倡的是以游戲方式進行體育課讓孩子玩中學，學中玩。游戲規則要明確，裁判要準確、公正，并用最快的辦法宣布成績。要注意安全教育，預防傷害事故。

讓學習成績好的學生通過自己體育鍛煉來提高學習成績進行現身說法，鼓勵別的學生更喜歡上體育課，在體育課中，應特別注意對文化學習成績優良的學生在體育興趣上面進行引導和培養，提高他們的體育成績。然后，通過實際效果來說明加強體育鍛煉，提高身體素質，才能有良好、充沛的精力，并且對學好文化知識有很好的促進作用。

總之，教師在教學中要根據教學內容，因地制宜，因人而異，因材施教；根據具體情況，靈活運用組織教法，創新教學過程，確保課堂教學的有效實施，從而實現教學目標。

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