淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合

劉玉會 薛克聽

新課程標準對當前我國小學教學提出了新的發(fā)展要求，要求教師在教學實踐中除了應該向學生講解基礎知識外，還要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠保持積極健康的學習態(tài)度完成小學階段的學習。因此，在小學教育階段，班主任教師應該注意將小學語文教學與班級管理相結合，進一步提升學生管理效果，為學生綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

小學語文班主任管理有效結合在小學階段，學生的人生觀和價值觀尚未進入到成熟發(fā)展時期，因此，其對外界事物的判斷往往會受到家長和教師的影響。所以，在小學階段的班主任管理過程中，適當?shù)貙嘀魅喂芾砼c語文教學相融合，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和對事物的判斷能力十分重要。只有在保證學生基礎知識學習成效的基礎上，對學生實施人格教育和情感引導，小學班主任班級管理的效果才能夠得到最大的突顯，為學生健康成長提供相應的保障。

一、小學語文教學與班主任管理結合的重要性

基于當前我國小學生是非觀念尚未確立的特點，在小學階段開展語文教學能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而形成合理的思想體系。從這一點進行分析，小學語文教學的合理開展能夠為班主任管理提供一定的輔助，因此，十分有必要將小學語文教學和班主任管理有機結合在一起，進一步提升學生管理質量，為學生良好發(fā)展提供相應的保障。下面本文就對將小學語文教學與班主任管理相結合的重要性進行分析。

（一）朗讀教學能夠加深學生對于班主任思想教育的記憶能力

朗讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，在促進學生思想成長方面發(fā)揮著一定的作用。現(xiàn)階段，我國小學生的思維系統(tǒng)還不夠完善，極易受到外界的影響出現(xiàn)不良的變化，而班主任教師在學生管理工作中利用語文課堂朗讀不僅能夠加深學生對于此部分語文知識的印象，還能夠通過學生在朗讀過程中對知識的深入理解，對學生起到一定的思想教育作用，讓學生對思想教育形成更為深刻的認識，進而進一步理解班主任教師的班級管理行為，配合教師的管理工作，促進管理工作良好開展。

（二）文字練習能夠對學生思想產(chǎn)生潛移默化的影響

書寫在小學生的語文學習過程中發(fā)揮著極其重要的作用。在小學語文教學中，學生書寫能力的培養(yǎng)一直都是較為重要的教學內容，教師在語文課文的講解中可以結合具體的素材或者有教育意義的句子對學生進行教育引導，讓學生進行模仿寫作，讓學生在接受語文基礎知識教學的同時，感受語文知識的思想教育性，進而通過潛移默化的影響促使學生形成正確的思想認識。在此基礎上，班主任教師開展學生管理工作，能夠產(chǎn)生更大的效果，學生的思想認識也會得到不斷的提升。

（三）課文表達能夠幫助教師完成對學生思想的了解

受到小學生表達能力的影響，學生在語文課程中所表達的內容一般與其思想認識還存在一定的出入，而在小學語文課堂上，教師通過適當?shù)慕虒W引導，組織學生結合課文對自身獨立思考內容進行表達，學生能夠逐漸學會如何正確的表達自身思想認識，基于此，班主任教師在實際管理過程中就能夠通過學生的表達全面了解學生的思想情況，完成對學生思想的捕捉，進而有針對性地開展班級管理活動，為班級管理效果的提升以及學生利益的維護創(chuàng)造條件。

二、將小學語文教學和班主任管理進行有效結合的具體策略

（一）合理利用語文課文輔助班主任教師所開展的思想教育

在小學階段通過對語文課文的合理利用對班主任教師的管理工作提供相應的輔助，對學生實施思想教育一般可以從三個層面入手進行分析：首先，借助課文朗讀教學對學生實施科學的思想教育引導。我國小學生思想還不夠成熟，小學業(yè)語文教師在教學實踐中引導學生進行課文朗讀和背誦，從而進一步加深學生對這部分語文知識的印象，在此基礎上，教師結合教學內容在班級管理過程中對學生實施相應的思想教育和引導，讓學生基于課文理解對管理工作形成更為深刻的思想認識，進而為班主任管理工作的優(yōu)化開展提供相應的保障。其次，讓學生在文字練習中接受相應的思想教育和引導，小學語文教學與班主任班級管理的有效結合還應該重視對文字練習的應用，讓學生在對有重要意義段落進行分析的基礎上對相關內容加以仿寫或進行獨立寫作，進而讓學生更為深刻的學習其中所蘊含的思想，在逐步提升學生思想認知的基礎上，也對學生實施相應的思想教育和引導，為班主任教師班級管理工作的良好開展提供相應的輔助。最后，充分利用語文課文的講解讓學生感悟文章中蘊含的思想對學生實施思想教育，引導學生在成長過程中樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生能夠正確看待社會上的相關事物，進而讓學生可以理解班主任教師的班級管理活動，為班級管理活動順利進行創(chuàng)造條件，也為學生獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）結合課堂組織活動積極推進班主任教師的班級管理

從課堂組織入手為班主任教師的班級管理工作提供相應的輔助，也應該從兩個方面入手進行深入的探索：首先，應該借助分組學習進一步推動班主任管理工作的進步，在小學語文課堂教學的組織活動中，教師基于語文教學與班級管理的結合，可以組織學生開展分組學習活動，讓學生在學習語文知識的過程中能夠互相幫助和理解，在團結協(xié)作中完成語文知識的探索，在班級中營造良好的學習氛圍，為學生思想引導工作的開展提供相應的輔助，也為教師學生管理工作的順利進行創(chuàng)造條件。其次，結合學生的生活實際開展班主任管理工作。在小學語文教學中，教師基于語文教學與班級管理的有機結合。還應該進一步加強語文教學與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生結合生活經(jīng)驗對相關語文知識產(chǎn)生更為深刻的理解，逐步提升學生對于班主任教師班級管理工作的接受程度，促使班級管理工作得以良性開展。例如在對朱自清的《春》進行講解的過程中，就可以組織學生到郊外進行郊游，讓學生在感受春天氣息、加深對大自然認識的同時，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。同時，教師在組織學生郊游的過程中合理的加入團隊教育，適當培養(yǎng)學生的集體責任感和團結意識，并基于此讓學生能夠在學校中自覺配合讓學生深入本質的理解。這樣學生自然就可以輕松而深刻地理解統(tǒng)計這一抽象的概念。在此基礎上再讓學生在課下來統(tǒng)計收集最近一個月或是一周的天氣情況，統(tǒng)計家中各項支出，統(tǒng)計班級學生的課外書籍，統(tǒng)計學生的興趣愛好，等等。這樣的數(shù)學活動具有很強的操作性與實踐性，更加貼近學生的生活，學生都能積極地參與到活動中來，成功地完成了統(tǒng)計任務。在這些活動中學生不再是消極的參與者、被動的接收者與機械的記憶者，而是積極的參與者、主動的構建者與靈活的運用者；不再局限于教材與教室狹小空間的封閉式學習，而是在生活這片寬廣而自由的空間里展開開放式學習、探究式學習，讓學生手腦并用，學用結合。不僅可以在活動中深化理解，同時更能真切地感受到數(shù)學與生活的密切關系，看到數(shù)學的價值，增強數(shù)學應用意識，進而使學生形成內在的持久的學習動力。又如，讓學生來收集現(xiàn)實生活中所存在的各類數(shù)學現(xiàn)象，這樣的數(shù)學活動將學生的數(shù)學學習帶入寬廣的生活空間，引導學生用數(shù)學的眼光來審視現(xiàn)實生活，尋找生活中的數(shù)學，學生們開動腦筋，收集到了許多的信息。如家庭收支、溫度、時差等用到了正負數(shù)；路口的紅綠燈涉及到循環(huán)的概念；車輪是圓形的，這樣才能讓車子平穩(wěn)前行，等等。

總之，開展數(shù)學活動，將學習寓于直觀而生動的活動中，使得教學更具趣味性，更有吸引力，更能激起學生參與的主動性，引導學生展開主動學習，成為學習的主人，活動的主人，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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