小學語文教師課堂言語行為分析

萬三信

現(xiàn)在的小學教育，都在推廣培養(yǎng)學生能力的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)小學生全面發(fā)展為教育目標。在對小學生進行語文教學時，教師良好的課堂語言行為，能夠?qū)φZ文教學進行有效的輔助，幫助提升課堂的教學質(zhì)量。但如果老師不能控制好課堂語言行為，則會造成教學形式不符合社會的發(fā)展，滯后性比較突出，不能發(fā)揮出其具有的教學輔助功能。因此，老師要掌控好自己的言語行為，將其在小學語文教學中運用自如，值得廣大小學任課教師深思。

語文課堂語言行為作用策略一、在小學語文課堂語言行為的作用

（一）幫助老師和學生進行情感交流

課堂教學其實就是老師和小學生之間的交流過程，良好的交流可以有效促進老師和學生之間的感情。在語文教學中課堂語言行為是最為直觀的教學表達方式，是老師和學生之間互動及溝通的紐帶，通過老師多元化的語言講解，能夠激發(fā)、帶動課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中和老師之間進行有效的互動，從而理解及掌握所學的語文知識點。

（二）語文知識的傳送紐帶

不僅是小學，任何一種教學的方式都是由老師的言語行為作為紐帶把知識傳送給學生的，即老師根據(jù)課程標準設計教學的目標和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為小學生能夠理解的語言進行教學，向其傳授知識點。尤其小學階段的學生屬于知識學習的啟蒙期，老師的一言一行對于他們都會極大的影響，良好的言行會幫助小學生更好地吸收所學的知識，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（三）可以對學生進行評價導向

通過大量的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，老師的評價對于學生，尤其是小學階段的學生具有極大的影響，會直接左右小學生的身心發(fā)展方向。如果老師在教學的過程中對其進行了表揚，他就會產(chǎn)生自豪感，并且更加積極、認真的投入到語文的學習之中，愿意積極地發(fā)言；反之當面受到了老師的批評或者感覺沒有受到老師的重視，就會降低其學習的興趣，久而久之產(chǎn)生厭學的心理。因此老師必須要重視這一問題，在教學時盡力觀察到學生的進步，并及時予以表揚和鼓勵，如果學生犯錯或者擾亂課堂秩序，也要考慮到學生的自尊心，采用適當?shù)姆绞竭M行教育，盡量避免當眾批評的情況。

（四）培養(yǎng)學生的審美能力

教學對學生進行教學時不僅是要教會學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的能力。小學生并沒有過多的語文積累，也沒有較好的語言的辨別能力，所以教學中老師必須要使用規(guī)范的語言，以免對學生錯誤的語言運用和語法的錯誤使用等負面影響。在教學時老師可以通過正確的示范，幫助學生慢慢養(yǎng)成正確的審美能力，有效的區(qū)分文章的優(yōu)劣，從而提高自身的語文水平。

二、在小學語文課堂語言行為的應用策略

（一）對老師課堂言語行為的要求

1.課堂語言表達要規(guī)范

正如上文“言語行為的作用”中所述，小學生并沒有較強的語言優(yōu)劣識別能力，并不了解對方的表達是否是正確的語言使用方式。因此老師在教學時一定要規(guī)范自己的語言，要使用更接近小學生思維的表達方式，要做到語法使用正確、語句結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，要在日常的教學中對小學生產(chǎn)生正面的影響，讓學生逐漸積累正確的語言運用習慣。

2.必須要符合語文這一學科的特征

在上課時，老師必須要從小學生這個年齡學習的特點方面考慮自己的言行，要讓其對學生的身心健康發(fā)展起到推動的作用。在語文教學時，老師的言行要帶著情感性和示范性等方面的特色，引導學生領悟語文的美感，體會文章的深層含義。同時，小學階段的語文學習可以啟蒙同學們對本國文化的理解，漢字與文章的學習會幫助學生更好的使用漢語，對其語文的持續(xù)性學習有著重要的作用。

（二）利用教材發(fā)揮“語言”教學作用

言語行為中很重要的一部分就是語言的使用，尤其可以借助語文這一學科的特性，老師更可以將這一點對教學的幫助發(fā)揮的淋漓盡致。老師可以使用文章的朗誦、關鍵詞以及主旨大意三方面來體現(xiàn)出語言教學的作用。

1.文章朗誦

充滿情感的朗誦能夠幫助小學生理解文章的情感，同時還可以挖掘出文章的深意。以“回鄉(xiāng)偶書”一詩的講解為例，老師在講解時，使用正確的語言朗誦這首古詩，加重突出詩人賀知章久客傷老之情，幫助小學生對這首詩加深記憶。

2.利用關鍵詞

在語文教學時，老師要準確找出教材的關鍵詞，并使用能夠表達出語境的語言讓學生可以迅速把握文章的風格以及主旨大意，投入到文章的美感之中。之后通過講解文章的主題思想是小學生感悟到文章背后所隱藏的深意，引起學生的情感共鳴，培養(yǎng)小學生的審美能力。

3.利用文章主旨大意

在對文章已經(jīng)進行了一定的講解后，教師就要開始使用語言進行深入講解了。這部分講解主要目的就是要讓小學生學會在頭腦中形成對文章的大概影響，深層次的感悟詩歌的意境。例如，在講解《為中華之崛起而讀書》一課時，在小學生對于文章進行一定的學習之后，就要開始運用語言來引導學生對文章更深入的學習，了解到少年時期的周總理在親眼目睹同胞被洋人欺負卻無處申冤時，深刻感悟到中華必須要崛起，并且為了這個目標而努力讀書，讓同學們體會到文章所表達出的少年周總理的愛國情懷與偉大志向。

（三）學校要加強對老師言語行為的管理

1.對老師進行培訓

針對一些老師語文言行水平參差不齊的問題，學校要定期組織系統(tǒng)的培訓幫助老師提高自身的言語行為，進而提升小學語文的教學質(zhì)量。可以舉辦一些講座和相關的技能技巧培訓，尤其要加強老師的普通話訓練，要讓老師給小學生做出正確的語言示范，避免方言對小學生語文學習產(chǎn)生弊端。此外強化老師的語言使用技巧也應列為培訓的重點，老師在語文教學中使用的言行做到生動、規(guī)范而且條理清晰，要讓小學生容易受到老師語言的感染，投入到語文的世界之中。

2.改進教師考核制度

為了增強老師使用正確言語行為的積極性，學校要改進考核制度，要這一項也納入到語文老師的等級考核之內(nèi)，促進老師主動去學習語言行為方面的知識。同時學校也要重視對語文老師言語行為是否使用得當?shù)谋O(jiān)督工作，評價的標準要多樣化，不以單純的好壞定優(yōu)劣。以幫助老師及時對自己的言行進行準確的認知為目標，讓老師能夠了解到自己語文教學時的不足之處，有針對性的進行學習和訓練，幫助老師的語文課堂言行越來越專業(yè)，靈活、準確的運用到語文的教學之中，將其輔助的功能發(fā)揮到最大化。

3.舉辦語文主題活動

在小學內(nèi)要為語文學習創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，經(jīng)常舉行一些語文主題的相關活動，通過這些機會加深老師的語文言行對學生的影響。以往小學開展這種活動時基本以老師輔導、學生參加的模式，為了對老師的語言行為進行訓練，所以要打破傳統(tǒng)的模式，開設老師參與的環(huán)節(jié)，讓老師通過參與完善在小學語文教學中的言行。例如，在校內(nèi)舉行是詩朗誦大賽，開設老師組和學生組，讓老師也參加進來，促進老師之間的經(jīng)驗交流。

三、結(jié)束語

良好的言語行為是保證語文教學質(zhì)量的基礎，小學語文教師要高度重視教學時自身的言行，使其對學生語文學習產(chǎn)生積極的影響。雖然現(xiàn)在老師在教學中自身的言語行為還存在一定的不足，但現(xiàn)在小學都已經(jīng)認識到言行對語文教學的重要性，加強了對老師的培訓，這一問題已經(jīng)得到了有效的改善。

參考文獻：

[1]尚明英.小學語文教師課堂言語行為的個案研究[D].山東師范大學，2014.

[2]徐祥梓.小學語文教師課堂教學行為研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]李燕.語文教師課堂教學言語行為探析[D].曲阜師范大學，2007.

[4]于涵.小學語文教師課堂言語行為的個案研究[J].課外語文，2015，（10）：96.

[5]王英.小學語文教師課堂言語行為的個案探究[J].新課程，2015，（06）：138-139.