高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究

朱彥臻

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高等教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的契機(jī)和條件，營造了良好的社會(huì)大環(huán)境，高職高專院校作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批的專門性人才，極大程度上提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對社會(huì)主義精神文明建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)事業(yè)的建設(shè)進(jìn)步起到了重要的影響作用，在教育發(fā)展過程中，高職高專院校更應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在未來成長中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。基于此，從自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，論述了高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，分析了高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑。

高職高專院校自主學(xué)習(xí)能力途徑根據(jù)第三次全國教育工作會(huì)議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高職高專院校要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視并逐漸加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，這就要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的綜合能力，因此，采取何種途徑培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力的概述

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)接受知識(shí)，通過實(shí)踐、觀察、研究、探索等途徑使外在知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在消化的過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感和自我價(jià)值的有效升華的，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，這是一種相對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改變傳統(tǒng)教育體制下學(xué)生僵硬、機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我實(shí)踐和自主探究，在處理問題的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、自我解決和問題反思的綜合能力。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，通過自我信息搜集、探究等方式所表現(xiàn)出自我提高的綜合能力。換言之，也就是說自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從自身的實(shí)際情況出發(fā)形成有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的選擇具有清晰的認(rèn)識(shí)，并對自我的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)估，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

二、高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.素質(zhì)教育改革的必然選擇

高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育改革的必然選擇，傳統(tǒng)教育體制之下一定程度上束縛了學(xué)生的自主思考能力，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探索能力的培養(yǎng)存有部分忽視，進(jìn)而影響了學(xué)生的認(rèn)知過程的有效形成，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生綜合能力的提高提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為各大高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育的推行過程中，國家大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中都不斷提高學(xué)習(xí)的自主能力。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)代，在重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更加重視知識(shí)和科技的更新?lián)Q代，而高職高專院校的學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人也應(yīng)以此為己任，不斷更新自己的知識(shí)，強(qiáng)化自身的綜合能力，在教育發(fā)展過程中，各大院校除了要重視學(xué)生在校素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)重視其進(jìn)入社會(huì)之后的全面發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添光異彩。

3.促進(jìn)自身全面發(fā)展的必由之路

高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是促進(jìn)其自身全面發(fā)展的必由之路。首先，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力能夠有效的提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和深層次吸收，更加有利于學(xué)生對知識(shí)的消化；其次，自主學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力奠定重要基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中具有較強(qiáng)的自主性、主動(dòng)性和控制性，因而，在問題的思考和解決過程中具有較高的綜合能力；最后，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，能夠更加適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境。

三、高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，素質(zhì)教育改革為高職高專院校學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的政策支持，在為其提供發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也存在部分問題。

第一，學(xué)校精神建設(shè)力度不足。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺乏上進(jìn)精神，高職高專院校學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)學(xué)習(xí)之后身心發(fā)展會(huì)有不同程度的變化，甚至部分學(xué)生的思想意識(shí)沒有實(shí)現(xiàn)本質(zhì)變化，還停留在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，所以在進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)之后，對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自信心，部分學(xué)生存有畏懼、逃避的負(fù)面情緒，難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不盡人意。

第二，學(xué)生綜合基礎(chǔ)相對薄弱，認(rèn)識(shí)水平良莠不齊。高職高專院校的部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對于普通高效學(xué)生存在一定的差距，文化基礎(chǔ)相對薄弱，教師在進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)教學(xué)的過程中存有一定程度的困難，同時(shí)，部分學(xué)生難以正確對待和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中的困難，極易出現(xiàn)厭煩、逃避的心理狀態(tài)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，自主學(xué)習(xí)的綜合能力有待提高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成了機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)模式，對于知識(shí)只是被動(dòng)的接受，對問題的思考和分析缺乏獨(dú)立能力與自主能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏長遠(yuǎn)性的學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)，學(xué)生主觀上尚未意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對其自身發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，難以對學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)與幫助。高職高專院校學(xué)生作為我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要承擔(dān)者，對我國的未來發(fā)展起到重要影響，但是在實(shí)際的成長過程中，部分學(xué)生缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，對自己未來的發(fā)展路徑一片迷茫，甚至部分學(xué)生對自己的專業(yè)技能掌握能力不足，對自己日后發(fā)展的專業(yè)知識(shí)不甚明確。

四、高職高專院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極引導(dǎo)

高職高專院校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將以人為本科學(xué)發(fā)展觀作為自身教育理念的指導(dǎo)思想，樹立以生為本的教學(xué)理念，將中共十八大精神和素質(zhì)教育的精神理念在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行深入的貫徹與落實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，幫助其樹立正確、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別強(qiáng)調(diào)的是，教師要重視學(xué)生的心理發(fā)展，加強(qiáng)對其心理的科學(xué)化教育，讓學(xué)生明確在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)對其未來發(fā)展的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的自主能力，面對困難要有迎面而上的信心和決心，對自己加以肯定。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高職高專院校教師要穿行教育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高職高專院校的學(xué)生文化水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)相對而言較為薄弱，教師要教學(xué)過程中要制定合理化和科學(xué)化并存的教學(xué)計(jì)劃，將素質(zhì)教育的全體性、主動(dòng)性和差異性落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新性與實(shí)效性，高職高專院校的課程教學(xué)一般以大班授課為主，要是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和綜合能力的不同進(jìn)行有針對性的安排，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，對于難度較大的理論課程，教師可以結(jié)合生活實(shí)例對內(nèi)容進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知感。

3.構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主能力

教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加快了知識(shí)產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度，教師要側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)造能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力加深學(xué)生對自身未來發(fā)展的理解，進(jìn)而制定有針對性的就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在激烈的市場競爭和就業(yè)環(huán)境之中，形成強(qiáng)有力的綜合競爭實(shí)力。除此之外，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間，營造良好的校園環(huán)境和課堂氛圍，為其全面發(fā)展奠定重要的環(huán)境基礎(chǔ)。

4.建立多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職高專院校要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，構(gòu)建課堂效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)估，內(nèi)容主要包括對課堂問題的分析、理解和處理等；其次，構(gòu)建課后自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，將教材中的實(shí)踐環(huán)節(jié)交由學(xué)生于課后完成，建立統(tǒng)一的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)生的活躍度作為評(píng)估考核的重要指標(biāo)；最后，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)單位的聯(lián)系，對學(xué)生在工作過程中存在的問題給予及時(shí)的幫助，以此來提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐自主能力。

五、總結(jié)

綜上所述，高職高專院校學(xué)生是我國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主力軍，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從教學(xué)理念、方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面著手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供重要的人才支持。

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