“三元式”議論文創新寫作探微

劉兵權

摘 要：在新課標的指導下，在學生議論文寫作現狀下，提出三元式議論文創新寫作法，旨在使結構布局嚴謹，語言優美，論說材料豐富，論證角度多、力度強，達到內容與形式的完美結合。

關鍵詞：三元式；結構；論證；事例；語言

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是以認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。”因此，筆者提出“三元式”議論文創新寫作法。“三”無論在哲學意義、文化底蘊、禪宗理學上，還是在自然科學中都有神秘的意蘊和價值，本文旨在讓學生論說有力，靈活運用，揮灑自如，形成個性風格。現介紹“三元式”議論文創新寫作法，以饗讀者。

一、“三元式”結構布局中的魅力

1.“三元式”巧布段落結構。筆者遵從議論文五結構法——引、亮、議、聯、結，也符合三結構式引論（引亮）、本論（議聯）、結論（結尾）。“引、亮”合為第一段；“議”分為三分論點和聯（針砭時弊、自我解剖），共四段，形成“引亮、過渡段、議三段、聯一段、結一段”的七段式結構，使文章結構齊全，段落主次分明，篇幅美觀，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”三元式結構。

2.“三元式”巧埋思路線索。議論文觀點鮮明是重心，如果話題論述角度窄，會出現偶然變普遍、特殊轉一般的現象，牽強附會，失去論說力度，難以取信于讀者。所以，筆者構建三元式角度，第一段選取自然現象進行仿生學類比推理或歸納推理引出觀點，在議論部分選取典型材料論證分論點，再聯系實際部分針砭時弊、自我解剖，形成“自然—典型人物—現實自我”的三元式結構。這樣就把話題、觀點放在廣闊的空間和時間中論證，增強了觀點的辯證性。

3.“三元式”巧解話題觀點。任何論題都必須解決三個問題，即“為什么、怎么樣、是什么”，但由于時間、篇幅限制，高考作文不允許我們長篇大論，因此，只能突出一方面，略寫另兩方面，把那兩方面分別放在開頭或結尾部分，達到論述全面、重點突出的效果。

二、“三元式”在段落論證中的魅力

1.“三元式”巧引總觀點。第一段選取自然現象三例（天上、陸地、水中；有生物、無生物、微生物等多角度現象）進行仿生學類比推理或歸納推理，從而引出觀點，增強了觀點的唯一性。

2.“三元式”巧分總觀點。在議論部分將總觀點從三個角度（內涵外延、方法途徑、原因結果）分解成三個分論點，但劃分標準必須一致，具體體現話題、材料、觀點中的人文精神、傳統美德、社會價值、人生態度等，弘揚正氣，發展社會，啟迪人生。

3.“三元式”巧聯實際。在文章聯系實際部分可以從三個角度羅列社會中三種與觀點相悖的行為、現象，再從三種角度挖掘造成這些現象的根源和危害。

4.“三元式”強化觀點。在文章結尾處可以水到渠成、順理成章地用三個排比句從發號召、展未來、揭內涵、作勸誡等角度強化回扣觀點，以收到豹尾式有力鞭策的效果，韻味無窮，發人深省。

三、“三元式”在事例中的魅力

1.“三元式”壓縮材料。議論文中，事例扣不住觀點核心詞而濫用、取舍不當，冗長、壓縮不當而文體難分的現象十分普遍。筆者認為，事例得體，必須具有三元素，即在什么情況下，如何做（話題、觀點的核心詞的作用），結果怎樣。因此，每一例人為材料、自然現象都要按照這三個要素進行壓縮，材料不冗長，改變敘多于議的現象，達到語言簡潔凝練的目的，干凈利落地論證觀點。

2.“三元式”材料豐富觀點。如《“規”定人生》片段：沒有規矩，不成方圓。古往今來，概莫能外。唐太宗視民如子，垂拱而治，（分析）那是因為他完善了“三省六部制”，對百司之職了如指掌，胸中有安民治國平天下的策略，于是百姓安居樂業；岳武穆統帥“岳家軍”，屢戰金兵，頻頻告捷，那是因為他有“凍死不拆屋，餓死不虜掠”“卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以循”的嚴明軍紀，于是金人喟然而嘆：“撼山易，撼岳家軍難。”毛澤東同志率工農紅軍，以持久戰打退日本侵略者，那是因為制訂了“三大紀律八項注意”，嚴格執行，團結一切可以團結的力量，于是日偽不得不繳械投降。事例從唐太宗、岳飛、毛澤東等多個角度論述，有力地支撐了觀點。

3.“三元式”方法挖掘事例。在擺事實論據結束后，進一步進行事實論據分析推理，扣住分論點，采用假設、因果、條件等方法挖掘揭示深層含義，挖掘事件中的三過程、三條件、三原因、三意義等。排比句式使觀點深刻明了，讀者信服，讀者震撼。采用因果論證法，挖掘事件多角度、多層次的意義，使事件的意義既有廣度又有深度。

四、“三元式”在美化語言中的魅力

考試大綱規定作文語言要“有文采，寫得深刻”。采用“三元式”寫作技巧，就能達到這一規定。在段落中運用“三元式”排比寫作方法可以增強氣勢，吸引讀者，感染讀者。在壓縮事件時運用“三元式”規范材料可以達到使語言簡潔凝練的目的，即干凈利落地論證觀點。總之運用“三元式”創新寫作方法，使語言簡潔凝練，使段落整齊美觀，讓讀者朗朗上口，震撼心靈，美化了文章語言。

綜上所述，“三元式”創新作文寫作法，既規范了文體，又精簡了語言；既使結構嚴謹，又使觀點突出；既使材料豐富，又使篇幅美觀。真正達到內容與形式完美結合、在繼承中創新、在創新中張揚個性的效果。

參考文獻：

陳招娥.高中議論文寫作教學探微.文理導航：教育研究與實踐，2014（6）：142.