巧用方法文豐盈

蔡云

“文以載道”，早在一千多年前，韓愈就提出了如是的作文原則。盡管在不同時代，“道”的內涵不盡相同，但最起碼，它說明了寫文章一定要言之有物。學生在習作中出現作文內容不夠充實具體的問題，主要是以下原因造成的。

首先，人云亦云，陳俗舊套，造成內容不充實。俗話說：“肉吃新鮮魚吃跳，公雞要吃嗚嗚叫。”寫文章最忌諱步人后塵。人家寫什么，你寫什么。如寫“0”的遐想：成千上萬個太陽滾滾而來，會把改卷老師烤得焦頭爛額。寫戰勝脆弱，成千上萬個家庭平遭天災人禍，會讓閱卷老師審美疲勞。寫此類文章，大多沒有真實體會，于是平鋪直敘，無具體內容，無具體細節。

其次，寫作不得法，造成內容空洞。主要表現為不能根據不同文體特點去寫作，寫記敘文（包括童話、寓言、故事新編等）只是簡單敘事，沒有具體過程，或敘事沒有中心，東拉西扯，故事不完整。一件事總得有一個發展過程，開端、發展、高潮、結局四個環節缺一不可。可許多同學寫的文章往往只見開頭、結局，中間的過程太簡單，這樣就顯得內容不具體、不充實。再者，有的同學在一篇文章里寫了好幾件事情，但每件事都是蜻蜓點水，文章自然無法充實起來。另外，有的同學喜歡舉一些“我的同學”“我的鄰居”一類的事例，由于缺乏典型性，雖然勉強算得上有“內容”，但離“內容充實”就差得遠了。

第三，挖掘不深刻，造成內容單薄。學生往往受作文的第一構思限制，不能縱向思考，深入挖掘，多問幾個為什么，淺嘗輒止，因而顯得內容單薄。

第四，套作較多，缺乏真實。

總之，以上種種弊端使得學生作文大多脫離生活，寫得不充實，不具體，抒情不真，難以令人信服。那么，如何做到內容充實、具體呢？

一、積累占有豐富的素材

1.擁自然入懷。觀賞日月星辰，凝思山川河流。風的私語，花的嘆息，高聳入云的山峰，波濤洶涌的江河，游蕩在寒冬中的幾點殘雪，躍然在湖面上的一抹斜暉……都是自然賜予人類的跳動的音符，只要能用敏感的心及時捕捉，就能譜寫出一首首悅耳動聽的歌。教學中，我們要善于引導學生去觀察、去感悟，并及時寫下來，以備厚積薄發。

2.和社會握手。社會生活，也是我們寫作的源泉。觸及社會焦點，追蹤時事話題，關注家長里短，放眼環球世界……只要你用青春的眼睛觀察這個世界，用青春的思想思考這個世界，用青春的心智觀察這個世界，即使是社會生活中司空見慣的平凡小事，也能為我所用，任我驅遣，寫成警人警世的雋永奇文。

3.與課本交流。課本是編者的心血凝聚，是學生作文的素材寶庫。就語文而言，初中三年的教材，共6冊，共有上千萬字。其中名家名篇、凡人美文不下百篇。選文大多文質兼美，精彩片段不勝枚舉，蘊含豐富的內涵、深刻的哲理和獨到的見解。如能抓住課本，廣采博記，并努力做到融會貫通，因時因地，巧妙化用，必能開掘這五彩繽紛的“花圃園地”，創就一篇篇獨具特色的精粹美文。

如寫身殘志堅的材料，就有海倫·凱勒、霍金、保爾·柯察金等；再如關于精神家園的材料，就有孔子、孟子、陶淵明、范仲淹、歐陽修、滕子京、柳宗元、李白、辛棄疾等名人軼事，把這些材料進行合理的加工，不就能做到“內容充實”了嗎？

另外，很多名篇的寫法很值得我們學生學習借鑒。如《棗核》，普普通通的棗核，通過“寄棗核—種棗核—話棗核”的情節，表現海外游子對家鄉的深沉眷戀和思念之情。

二、合理選擇與使用材料

材料是文章的血肉和支柱。要寫出內容充實的文章，就要注意材料的選擇與使用。

1.材料要確鑿。真情實感，材料確鑿，是內容充實的根基。只有以“我”手寫“我”心，作文才能充實具體，感人心懷。很多學生寫作時胡編亂造，這不僅無益于充實文章內容，反映出的也只能是學生積淀不足和生活感悟力的缺失。

2.材料要典型。材料典型，是內容充實的命脈。寫記敘文，要選擇最能體現人物身份、職業等特征的材料。例如有同學寫一位教師，為了突出其工作負責、富有生活情趣的特點，選擇他平時衣著總是一絲不茍，但有一次匆忙中忘記照鏡子而使一綹頭發高高翹起，惹得全班同學樂不可支的材料來寫，同時還寫了他作業批改認真負責，以致有調皮同學故意測試他，都逃脫不了他的“火眼金睛”。這樣寫既真實又生動典型，突出了人物個性，豐富了文章的內容。

3.材料要新穎。材料新穎，是內容充實的一大關鍵。材料新穎，就是說材料要新鮮活潑，既指那些具有時代氣息、充分反映不斷發展變化的社會生活的新人新事，也包括一些雖比較陳舊但作者卻有獨到發現、獨到見解，從而具有新的生命力的材料。如“深山藏古寺”“踏花歸去馬蹄香”這些我們熟知的典故就是例證。

總之，讓文章具體充實的方法有很多，這里僅說的就是巧妙積累和巧妙占有材料，也是我教學過程中的幾點拙見。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我相信，只要我們語文教師執著追求，勇于探索，辛勤耕耘，作文這座百花園里一定會鮮花盛開，碩果累累！學生的作文水平一定會更上一層樓！

參考文獻：

盧秀敏.快樂實踐 輕松學習[J].福建教育，2014（Z1）：155.