利用“差異化評(píng)價(jià)”消除初中部分“特殊學(xué)生”消極應(yīng)對(duì)體育課的實(shí)踐研究

施堅(jiān)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在初中體育課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分樹(shù)立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異，采取有效的教學(xué)及評(píng)價(jià)策略，積極打造高效的體育課堂。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中卻因?yàn)楝F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系太過(guò)統(tǒng)一，沒(méi)有充分考慮到特殊學(xué)生的個(gè)體差異，嚴(yán)重影響了體育課堂的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：消極應(yīng)對(duì)；特殊學(xué)生；差異化評(píng)價(jià)

對(duì)差異化評(píng)價(jià)的研究有很多，理論研究比較充足。但更多的是在其他學(xué)科，在體育學(xué)科上很少，而對(duì)結(jié)果的差異化評(píng)價(jià)就更少了。正因如此，我們迫切需要設(shè)計(jì)出符合特殊學(xué)生要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不至于讓他們失去對(duì)體育課甚至是體育活動(dòng)的興趣。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1.對(duì)體育課堂及體育活動(dòng)喜歡程度

筆者在自己所任教的3個(gè)班級(jí)共95名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一年級(jí)學(xué)生心目中，大部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)和體育課都是比較喜歡的，但是還是有部分學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)或者體育課，這些學(xué)生占到了34.7%。

2.對(duì)學(xué)生不喜歡體育課原因

學(xué)生不喜歡上體育課的原因還是因?yàn)橛X(jué)得練習(xí)很累，這其中的大部分學(xué)生還是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)過(guò)高，而要達(dá)標(biāo)就需要付出更多的努力才可以，但結(jié)果往往是付出了努力也不見(jiàn)得可以達(dá)到要求。

（二）分析思考

1.“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)涉及的項(xiàng)目問(wèn)題

在體育課堂上有哪些項(xiàng)目是需要制定“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的，又有哪些項(xiàng)目是不需要制定的，這些都需要我們體育組的所有體育教師經(jīng)過(guò)探討才能得出。

2.“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容制定

在制定“差異化評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定到什么程度才能對(duì)這些“特殊學(xué)生”與普通學(xué)生一視同仁。即怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才能讓這些學(xué)生既不會(huì)像以往那樣覺(jué)得遙不可及，也不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而輕松地拿到及格或優(yōu)秀。

二、差異化標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施

（一）針對(duì)體育考試的標(biāo)準(zhǔn)制定

1.降低標(biāo)準(zhǔn)，讓超重的學(xué)生也能體會(huì)成功的喜悅

體重超重的學(xué)生最怕的是耐久跑。他們跟普通學(xué)生比起來(lái)就好比是一個(gè)普通的學(xué)生負(fù)重幾十斤在跑步一樣，所以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們而言的確是有不小的難度，因此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的BMI指數(shù)水平對(duì)以往的標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。

2.自我對(duì)照，讓超輕的學(xué)生感受自己的力量

在我所任教的三個(gè)班級(jí)中，超輕的學(xué)生有18個(gè)，占總學(xué)生數(shù)的18.9%。體重偏輕所帶來(lái)的影響主要表現(xiàn)在身體力量不足。而這方面在力量類(lèi)項(xiàng)目中尤為明顯。一些體重超輕的男生在實(shí)心球練習(xí)中都只能投到5米左右，這個(gè)成績(jī)?cè)谥锌紭?biāo)準(zhǔn)中只能拿到0分。所以，針對(duì)體重超輕的學(xué)生，筆者首先對(duì)力量類(lèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。

3.改換項(xiàng)目，讓機(jī)能缺陷的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越

身體機(jī)能有缺陷的學(xué)生在生理或心理上有一定的不足，在體育課堂中則主要表現(xiàn)為無(wú)法參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這部分學(xué)生雖然只占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的3.2%，但依然不能忽視他們的感受。筆者對(duì)他們提出的要求是變換項(xiàng)目。比如：其他同學(xué)進(jìn)行耐久跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成深蹲起；其他同學(xué)在做快速跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成弓箭步走等等。

總之，要讓所有學(xué)生積極參與到體育課堂練習(xí)中來(lái)，不能讓他們覺(jué)得反正我做不了，反正我不能做然后就不做了，要把他們的這種消極情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）針對(duì)體育課堂練習(xí)

1.放寬要求，超重的學(xué)生也能“風(fēng)馳電掣”

超重的學(xué)生在進(jìn)行體育課堂練習(xí)時(shí)，最常表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是持久力問(wèn)題。同樣的練習(xí)，普通學(xué)生做4-5組，而超重的學(xué)生要求做到2-3組。另外，對(duì)練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求也應(yīng)相應(yīng)放寬，比如：快速跑練習(xí)中，50米跑要求普通男生跑進(jìn)8秒，那么超重學(xué)生則放寬到9秒甚至10秒。

2.少量多次，超輕的學(xué)生也能變身大力士

體重超輕的學(xué)生的身體快速爆發(fā)力量和絕對(duì)力量都相對(duì)較弱，因此在安排力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)可以仿照飲食的“少吃多餐”，做到少量多次，如此，體重超輕的學(xué)生也可以保質(zhì)保量地完成全部練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)的目的。

三、研究成效分析

在差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)以后，筆者在平時(shí)上課過(guò)程中也堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，在執(zhí)行過(guò)程中有很多欣喜的情況發(fā)生。

（一）量力而為，鼓勵(lì)特殊學(xué)生積極完成體育課堂練習(xí)

通過(guò)對(duì)差異化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)在所教的初一年級(jí)三個(gè)班上原來(lái)那些特殊學(xué)生都發(fā)生了很多欣喜的變化，學(xué)生都可以按照筆者的要求積極完成布置的練習(xí)內(nèi)容。

（二）勇于拼搏，激勵(lì)特殊學(xué)生努力爭(zhēng)取體育考試高分

通過(guò)研究，特殊學(xué)生對(duì)體育考試的高分不再是一種奢望，而是同過(guò)自身的努力完全可以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，不再是以前的遙不可及，而是現(xiàn)在的伸手可觸，所以這些特殊學(xué)生都積極投入到了體育課堂中來(lái)，讓體育課堂氛圍更好。

（三）努力探索，勉勵(lì)教師營(yíng)造良好的體育課堂氣氛

通過(guò)研究，讓特殊學(xué)生回歸課堂，不再讓他們成為體育課堂的看客，而是真正成為體育課堂的主人。讓所有學(xué)生都積極投身到體育課堂中來(lái)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂氣氛。

差異化評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否掌握體育運(yùn)動(dòng)技能以及水平的一種手段，摒棄了以往評(píng)價(jià)方法太過(guò)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單從而忽視了學(xué)生的多樣性，復(fù)雜性。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，身體機(jī)能狀態(tài)也都是不一樣的，所以如果還是運(yùn)用一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生顯然已經(jīng)與實(shí)際相脫離。所以，差異化評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體追求公平的評(píng)價(jià)都是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

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