素質教育下如何提高學生的語言表達能力

王霖

摘 要：英語作為一門語言，表達能力的提高就不單單包含口語表達能力，還包括書面表達能力，所以，為了鍛煉學生的語言組織能力，也為了提高學生的交流能力和對英語知識的應用能力，更為了促使學生獲得良好的發展，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種教學活動來逐步提高學生的語言表達能力，促使學生在互相交流，自主應用中掌握基本的英語知識，同時，也為學生表達能力的提高以及綜合英語素養的形成做出相應的貢獻。

關鍵詞：初中英語；語言表達能力；口語表達能力；書面表達能力

初中英語新課程標準指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！笨梢?，培養學生的語言運用能力對學生的發展，對英語課程價值的實現都有著密切的聯系。但是，在應試教育思想的影響下，教師要改變以往簡單的灌輸式教學模式，要有意識地將關注學生的考試成績轉向學生綜合能力的提高上，要通過多種教學活動的組織來逐步提高學生的語言表達能力，進而，在確保英語課程價值最大化實現的同時，也為學生語言綜合應用能力的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何提高學生的語言表達能力進行論述，以確保高效英語課堂順利實現。

一、口語表達能力的提高

口語表達能力的培養是提高學生英語應用能力的基礎，也是提高學生的與人的交流能力，培養學生英語語感的重要方面。但是，在長期應試教育思想的影響下，大部分學生都是啞巴英語和聾子英語，只會在試卷上將英語課程的價值展示出來。然而隨著國際化社會的不斷發展，這種英語學習效果是不利于學生社會適應能力的提高的，也是不利于學生發展的。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種教學活動來提高學生的口語表達能力，促使學生獲得良好的發展。

1.課前演講活動的開展

眾所周知，演講活動是鍛煉學生交流能力和語言組織能力的有效活動之一，也是提高學生心理素質，鍛煉學生語言應用能力的有效活動之一。所以，在素質教育思想的影響下，教師要堅持開展演講活動，要一步步增加難度，這樣才能逐步提高學生的語感，才能為學生語言表達能力的提高以及英語素養的形成做好基礎工作。

例如：在演講活動組織的初級階段，我們可以從一些簡單的話題入手引導學生進行自主演講，比如：My Friends Birthday Party，My Family，My Hobby，My Friend等一些基本的話題引導學生進行演講，并積極地鼓勵學生自主走上講臺去表達出自己的內容，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，而且與學生心理素質的鍛煉也有著密切的聯系。之后，隨著時間的推移，不論是在演講內容還是演講的形式方面都要有所變化，尤其是演講的內容上學生可以自主選擇，比如：“Environment Problem”“The Middle-Autumn Festival”等等，這些都可以是學生選擇的演講主題，也是提高學生表達能力，鍛煉學生語言應用能力的重要活動。所以，在實際教學過程中，教師要充分發揮課前演講活動的價值，要鼓勵學生在自主演講中掌握知識，鍛煉表達能力。

2.情境對話活動的組織

情境對話可以說是提高學生與人交流能力不可或缺的一種方式，也是鍛煉學生表達能力的重要方式之一。所以，在實際的英語教學過程中，我們可以組織學生以小組為單位將教材中的一些對話表現出來，久而久之，組織學生自創對話情境，以實現提高學生表達能力的作用。

例如：在教學Lets celebrate時，為了提高學生的語言表達能力，也為了確保本節課的教學目標最大化實現，更為了促使學生在輕松的語言交流中逐步提高口語表達能力，在教學時，我組織學生以同桌為單位對下面的對話進行自主練習，即：

Millie：Which is your favourite festival？

Amy：Mid-Autumn Festival.

Millie：Why do you like Mid-Autumn Festival？

Amy：Because I like to eat mooncakes.

之后，我鼓勵學生以此對話為藍本進行改編，比如：Which is your favourite subject？/Which is your favourite colour？等等，這樣的情境交流和自主改編的過程不僅能夠使學生保持長久的學習興趣，同時，與學生表達能力的提高以及知識應用能力的培養都有密切的聯系。

二、書面表達能力的提高

書面表達一直都是困擾中學生的一項內容，也是英語表達能力中的重要組成部分。所以，為了改變學生對書面寫作的畏懼心理，也為了提高學生的寫作質量，更為了提高學生的語言表達能力，作為新時期的英語教師，我們要從學生的學習特點出發，有效地組織多種教學活動來逐步提高學生的書面表達能力，進而逐步提高學生的知識應用能力。

1.自主造句活動的開展

詞、句是構成作文的基本單位，只有學生用準確的單詞、正確的語法表達出一句完成的話，學生的寫作質量才會得到提高，語言表達能力也才會得到鍛煉。所以，為了提高學生的寫作質量，也為了提高學生的語言表達能力，在實際英語教學過程中，我們要有意識地鍛煉學生造句，借助教材中的重點短語、句型進行自主表達，這樣才能在不斷堅持中寫出一篇優秀的作文，進而逐步提高學生的寫作質量。

例如：在教學Colours時，為了確保本節課的教學目標最大化實現，也為了提高學生的語言表達能力，更為了培養學生的基本知識自主應用意識，由于本節課的教學目標是為了讓學生學會用“someone/somebody，anyone/anybody and no one/nobody”等不定代詞與人進行交流，并在結束了基本知識點的講解之后，我組織學生用“someone/somebody，anyone/anybody and no one/nobody”進行造句，比如：Theres nothing wrong with your eyes.等等，并鼓勵學生寫下來，這樣不僅能夠避免學生因為句型掌握不牢固而寫不出高質量的文章，而且，也能讓學生在自主造句中掌握本節課的重點內容，確保本節課的教學目標最大化實現，同時，也有助于學生能力水平的大幅度提高。

2.廣泛閱讀活動的組織

閱讀是積累的過程，是提高寫作質量的保障，但是，在應試教育思想的影響下，很多學生并沒有良好的閱讀習慣，事實上，學生的閱讀僅是為了解題而閱讀，并沒有真正發揮出閱讀的價值。所以，為了提高學生的寫作質量，豐富學生的寫作內容，我們要改變這種為了閱讀而閱讀的現象，要引導學生在自主閱讀中積累一些普遍使用的好句子，并有意識地將這些句子與自己的實際寫作結合在一起，進而促使學生寫出高質量的作文。比如：在閱讀時，我們可以引導學生對下面類似的句子進行總結，如：There are different opinions among people as to...Some people suggest that...等類似普遍使用的句子學生都可以自主去整理，去靈活地應用，這樣才能為學生寫作質量的提高打下堅實的基礎，才能大幅度提高學生的語言表達能力。

總之，作為新時期的英語教師，我們要從口語表達和書面表達兩個方面入手來組織多種不同的教學活動，一來能夠豐富學生的學習內容，提高學生的學習效率，二來能夠鍛煉學生的語言組織能力，最終逐步提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]曾薛萍.如何提高初中生的英語口語表達能力[J].校園英語，2015（23）.

[2]黃萍.如何提高初中生英語寫作表達能力[J].讀與寫· 教育教學版，2015（4）.