如何進行有效的初中英語閱讀教學

黃艷芳

閱讀對于一個人的成長非常重要。英語作為一門外語，并且英語閱讀是語言技能的重要部分，是學生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，對學生以后英語學習有著很重要的影響。新目標英語要求“側重培養學生的閱讀理解能力”，從八年級下冊開始，每個單元都有一篇長篇閱讀。但是按照傳統的教學很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識點，學生只是一味地接受知識，而且割裂了學生對于語篇的理解，缺乏培養學生對整篇文章的欣賞。那么如何培養學生的英語閱讀能力？

一、閱讀前

1.俗話說：“良好的開端是成功的一半。”很多學生看到英語文章，尤其是篇幅很長的，內心就開始發憷。在平時的課堂上，首先教師應該讓每一位孩子都覺得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關的課外資料，從而提高學生的興趣。比如，講到未來，可以播放一些未來的生活，讓孩子對未來的生活充滿好奇，使學生處于思維活躍、熱情高漲的狀態。

2.預測文章。個人認為教師設置問題非常關鍵。教師需要從簡單到復雜、由淺到深地設置問題。并且讓學生根據教師設置的相關問題對文章的內容進行大膽的猜測。這時候設置問題要求要從易到難，不能打擊學生的信心，讓每個學生都能體會閱讀的快樂。

3.正確處理好詞匯。個人認為閱讀當中最大的障礙是生詞。有些學生因為詞匯量的關系，閱讀起來非常吃力。這時，應該鼓勵學生根據情境大膽進行詞義的猜測，并且在閱讀的時候用筆做好記號，把這個問題留到閱讀后進行補充。但是一定要讓學生把生詞進行歸納，養成自我學習的好習慣。教師也可以在適當的情況下，利用情境教學法生動地解釋這個單詞，讓孩子們能夠在快樂中學習。

二、閱讀中

1.明確閱讀時間，時間的限制在平時的課堂中就應該培養。因為考試中閱讀理解分數很重，但是時間也很有限。所以，教師在平時的教學中就應該培養學生的時間觀念。其次，給每個小組布置任務，并進行比賽。每個小組開始自己閱讀，然后討論各個問題，教師不給任何的提示，每個小組的組員必須全員參與。讓基礎好的學生和基礎差的學生進行思維碰撞。在合作過程中培養團隊精神，并且潛移默化地培養優等生的組織能力，幫助后進生改良學習方法。

2.整體把握，注重語篇閱讀。教師務必從整體上讓學生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會忽視對文章結構的整體理解，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學生劃分層次，概括大意，讓學生對整個文章有一個整體的框架。

3.指導學生運用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞和序列詞等。采用語篇教學法，閱讀課程應該是由整體—局部—整體。問題教學法，利用問題的設計來進行教學。閱讀并非是一個被動解碼的過程，而是一個語言心理的猜測過程。讓問題去推進教學，喚醒學生注意，鼓勵學生參與。

三、閱讀后

1.提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀后，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。

2.精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，使學生掌握一些詞匯和固定短語的用法，幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。

3.利用閱讀材料進一步發展學生其他方面的能力，例如復述、朗誦和背誦。對于學困生一般要求是準確朗誦。成績較好的學生要求復述，復述不僅可以幫助學生很好地理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可以讓學生動筆對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。背誦是對優等生的要求，更是提高學生語感的一種有效手段。

4.情感教育。大多數教師在講完閱讀理解只是為了給學生正確答案。在之前我同樣是如此。后來我發現很多課外的閱讀材料，它的閱讀價值甚至高于教科書上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對學生進行教育，培養學生科學的人生觀、價值觀。因為我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解決好相關的知識點之后，我經常和學生去分享一些為人處世的道理，我覺得那些短文背后有著更好的教育價值。

總之，如何培養學生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實際情況開發出更有利于學生發展的教學策略。

參考文獻：

黃艷云.初中英語有效閱讀教學探析[D].華中師范大學，2012.