新課程下初中英語問題解決學習教學方式的初探

周麗雪

摘 要：在新課程標準下英語教學中問題解決學習教學方式得到大力推廣。它對教師更好地實現教學目標、學生更有重點和針對性地掌握知識具有積極的推動作用。為了對初中英語教學中問題解決教學學習方式對英語教學和學習的作用有更加深入的了解，從問題解決學習教學模式概述、問題解決學習教學模式在初中英語教學中的應用以及新課程下初中英語問題解決學習教學方式的具體應用策略三方面對相關問題進行了論述，旨在為初中英語教學提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：新課程；初中英語；問題解決學習；教學方式

由于英語和漢語之間存在著較大差異，加之學生從小先接觸漢語，因此，導致英語學習存在很多障礙。在初中英語教學中，雖然學生學習英語的時間已經較長，但仍然有不少學生對英語心有余悸。在新課程標準下英語教學方式發生了重大改革，由傳統的灌輸式教學轉變為現如今的多種多樣的教學方式，使學生英語學習的難度有所降低。但從總體上來說，初中生學習英語的過程中還是會遇到很多問題。在這種情況下采用問題解決教學學習方式，能夠有效克服學生學習中的困難，從而使學生對英語學習更加熱愛。

一、問題解決學習教學模式概述

問題解決教學模式的興起時間為20世紀80年代。問題解決教學學習模式是指無論是在教師的教學過程中，還是在學生的學習過程中，都以問題解決為核心，注重問題解決者有獨立的活動空間，并注重對問題解決者的知識遷移能力、創造性思維能力以及意志力的培養。在這一教學模式中無論是教師提出問題，還是教師啟發學生提出問題，問題解決的主體都是學生，教師在這一過程中只是起著引導和點撥作用。教師為學生提供思考和活動的空間，使學生能獨立思考，然后教師適當性地對學生進行指導并提供一定的幫助，最終使學生成功解決問題，促進學生學習目標和教師教學目標的實現。

問題解決學習教學模式在初中英語教學中的應用具有非常積極的意義。原因是初中階段的學生既不像小學階段那樣懵懂無知，無法進行獨立思考，又不像高中階段思維已經較為成熟。初中階段正是培養學生創新能力、獨立思考能力以及解決問題能力等的較好時期，學生的各項能力都具有很強的可塑性。在這一階段培養學生獨立解決問題的能力，會對學生的性格以及整體上的能力培養產生深遠的影響。

二、新課程下問題解決學習教學模式在初中英語教學中的

應用

問題解決學習教學模式在初中英語教學的各個環節都可以使用，包括聽力、口語、閱讀、寫作等。尤其是新課程環境下問題解決學習教學方式本身所具有的特色與新課程的主旨更加吻合。本文主要從口語、閱讀以及寫作三個方面，對問題解決學習教學模式在初中英語教學中的應用進行論述。

1.口語

在初中英語口語教學中問題解決既可作為教學方式，又可作為教學目標。因此，對其進行應用也可圍繞著這兩點來進行。具體來說就是一方面使用問題解決學習教學方式來對學生口語學習中存在的問題進行解決，另一方面將對口語學習中遇到的問題進行解決作為教學目標。例如，在學習八年級下冊關于“點餐”部分內容時，教師可先對學生對知識的掌握情況進行了解，然后有針對性地對學生所表現出來的問題進行指導，使學生盡快解決。如“—May I take your order？—Sure，Id like some noodles，”在這組對話中有可能教師在進行提問時發現很多學生對前一句無法進行完整表述，總是會產生這樣或那樣的錯誤。那么教師必須了解學生出現此類錯誤的原因，這是中文和英文之間的差異，因為按照中文翻譯，這句話的意思是“我可以拿你的菜單嗎？”學生可能對這種問法無法理解。此時教師可使用問題解決教學法，多為學生列舉一些類似的例子，讓學生進行翻譯，并和正確翻譯進行對比，使學生在練習中掌握句式，同時了解中英文之間的不同。

2.閱讀

對于初中生來說英語閱讀是較難的一個部分。原因是學生的詞匯儲備量不足，對閱讀中較多的語法結構不是很理解，而且很多時候雖然能夠把握文章的大體意思，但對細節的重視不足，導致在學習中出現各種問題。那么教師此時就可將學生存在的問題進行匯總，然后分類，并根據問題制訂有針對性的能夠對學生起引導作用的解決方案，為學生提出最終的閱讀目標，使學生在閱讀學習過程中以目標為指導，自覺地完成閱讀學習，并實現閱讀目標。

3.寫作

初中階段英語教學中的寫作教學是對學生英語整體學習水平和應用能力的考查，對詞匯、短語、語法以及句子結構等的要求都較高，因此，這一部分的學習也是存在問題最多的環節。如應該使用詞匯的過去式的地方用成了現在式、特定短語之后動詞的形式沒有發生變化、固定搭配使用錯誤等。如“What can I do for you？”為固定搭配，不能將其中的“What”換成“Where”，或者將“for”換成“to”。此時教師依然可以按照閱讀教學中的方式，將學生存在的問題進行匯總及分類，然后制訂寫作目標，使學生在目標的指導下，完成寫作練習，避免出現一些較為常規的錯誤。

三、新課程下初中英語問題解決學習教學方式的具體應用策略

1.將問題解決作為教學目標

將問題解決作為教學目標是指在初中英語教學中，針對學生存在的問題，將問題解決作為教學目標，所有的教學活動、教學設計、教學引導以及學生的活動都是圍繞著對問題的解決來進行的。也就是說無論教師是采用直觀教學法、情境教學法、實驗教學法，還是學生使用何種學習方法，最終目的都是為了解決英語學習中存在的問題。

2.將問題解決作為教學和學習方法

將問題解決作為教學和學習方法是指在教師英語教學和學生英語學習過程中，使用問題解決的方法對學習和教學中存在的問題進行處理。這種方法的基本流程是：首先，創設問題環境。教師要提出學生感興趣且符合實際的問題，引導學生進入學習狀態；其次，嘗試引導。指導學生將問題與已經學過的知識進行練習，從而掌握解決問題的要領和關鍵；再次，自主解決。當教師完成引導工作后，學生獨立解決問題；最后，反饋。學生將問題解決的結果反饋給教師，教師對其進行評價。

3.將問題解決作為技能訓練

將問題解決作為技能訓練是指在初中英語教學中，將問題解決的過程作為對學生的獨立思考能力、創新能力以及解決問題的能力的培養過程。那么教師在進行教學時，就要注意對教學過程進行引導，多設置能夠對學生各項能力進行有效提高的問題，從而使學生在學習過程中獲得各項能力的提升。

綜上所述，在初中英語教學中使用問題解決學習教學方式，一方面能夠使教師教學目標的實現更加容易，另一方面也能對學生的獨立思考能力、自主學習能力、創新思維能力等進行有效培養。因此，在新課程背景下，更要在初中英語教學中大力推廣問題解決方式，從而保證英語教學的成果。

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