多媒體輔助教學的優缺點

楊改彥 邢薇 馮磊

【摘要】現在大學多媒體輔助教學越來越普遍，其優點是毋庸置疑的，但是若運用不當，也存在著很多的弊端。

【關鍵詞】多媒體教學；優點；缺點

如今步入了信息化社會，很多教師也認為多媒體輔助教學是勢不可擋的必須要用的，所以無論是什么課都會采取多媒體教學，雖然多媒體教學會使復雜問題簡單化，靜態問題動態化，能幫助學生很好的理解一些難以用語言描述的一些問題，但是若過分依賴多媒體教學，則其凸顯的問題也很多。

一、多媒體教學的優點

1、形象，直觀化

利用多媒體輔助教學可以集圖、文、聲、色于一體，能將傳統教學的抽象教學形象直觀化，將傳統教學無法想象的一些原理、現象、內部構造等生動、形象地呈現在學生眼前，便于學生理解。

2、內容豐富化，活躍課堂氣氛，提高學習主動性

應用多媒體輔助教學可以讓課上內容變得豐富，可以插入動畫演示、問題情景、一種生活中的現象等或是新穎的，或是熟悉的場景，讓學生從中探索知識，發現問題，并且樂于討論，敢于發表自己的觀點。比如我們講冶金表面張力，可以播放一則吹泡泡的魔術表演，她們可以吹出巨大且不破裂的泡泡，讓學生驚嘆的同時，考慮其中的奧妙，同時和轉爐爐渣氣泡能力結合起來，形成趣味性教學，讓學生善于聯想，構成完整知識體系。又如，播放一段高山上瀑布飛流之下流入小河，小河中有很多石頭已經變成了美麗的鵝卵石，讓學生在欣賞我國美景的同時，思考為什么小河里的石頭會變成鵝卵石？應用到冶金傳輸的哪些知識？同時再讓學生分析水都可以讓石頭變成這樣，那么高爐或轉爐中的爐襯常年承受高溫熔液的沖刷，我們又該如何提高其使用壽命？冶金專業屬于高溫危險行業，有時現場教學不太現實，所以我們可以通過播放錄像的形式來講解，比如講完判斷鐵水中硫含量高低的方法后，播放一個鐵水取樣的錄像視頻，讓學生通過看表面油皮的多少，凝固時表面裂紋大小，最后凝固的形狀是凸起還是下凹來判斷此爐鐵水硫含量的高低。講完爐渣酸堿性后，也可以通過播放慢倒爐渣的視頻，讓學生運用所學知識判斷此爐渣是堿性渣還是酸性渣。這樣可以讓學生將所學的知識和生產實際結合起來，并且知道如何應用。

3、課程容量大，信息量多

因為省去了老師畫圖和寫字的時間，故老師可以給學生展示更多的相關圖片和動畫方便學生理解，同時也可以為學生留下更多互動時間，方便學生交流與討論，爭取課上問題課上解決。老師通過多媒體還可以為學生提供很多的素材包括相關知識的網站鏈接、本專業需關注的網站、有利于課下看的視頻等，便于學生課下學習，拓展知識面。

二、多媒體輔助教學運用不當的缺點

1、忽視學生的主體地位，不利于培養學生自主創新能力

有些教師把多媒體作為教學的必須手段，堂堂講課用多媒體，使多媒體課件代替板書和講解，從上課開始到結束只是在展示制作好的課件，缺少了與學生間的互動，使學生學習很被動，忽視了學生的主體地位。多媒體教學因為省去了教師的板書時間，信息量較大，這樣就造成課上容量也大了，很多教師上課進程控制不好，講得太快，圖片課件播放的也太快，造成學生沒有思考余地，加上缺乏互動的教學模式，會使學生失去興趣，不利于學生自主創新能力的培養。

2、過分強調形象思維，弱化了抽象思維的訓練

每堂課只要有圖就用多媒體展示，不給學生留下思考的時間，或是播放過快，使課件與圖片成為學生的過眼云煙，雖然有的圖學生一看便明白，但是腦細胞動的少了，抽象思維便被弱化了。有些冶金中的設備圖，我們應該先讓同學想象其立體效果圖，然后再播放圖片，否則立體感差的學生很難分析設備的平面圖。

3、過分注重形式，忽略教學內容

有些年輕教師為了追求課件的美觀，非要集動畫、音樂、色彩于一體，過分渲染課件。備課時把大量時間和精力耗費在課件的制作上，對教學內容鉆研不夠深入。上課缺少與學生互動，很難把握課堂時間的有效性，并且屏幕渲染過度，會分散學生的注意力，降低學習效果，失去了多媒體教學的價值。多媒體教學應該注重教學內容，多媒體的播放動畫、聲音、圖片等主要用在重點、難點的解釋上。

教師上課應把傳統教學和多媒體教學優勢結合起來，明確多媒體輔助教學的作用，加強上課與學生的互動，多創設問題情景，提高學生獨立思考和創新的能力。

【參考文獻】

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[3] 徐盛華. 運用多媒體輔助教學好處多[J]. 外語教學與研究， 2014（24）：85.

【作者簡介】

楊改彥（1984—），女，漢族，河北省藁城市人，研究生學歷，華北理工大學遷安學院講師，主要研究方向：冶金工程。