利用科學方法，提高地理思維

馬雨佳

摘要：新課程改革以來，對高中地理提出了新的要求，高中地理的教學應當保證課堂的效率，因此需要對地理課堂的教學模式進行相應的調整，以期能夠提高其有效性。本文在對一些學校進行了考察研究后，根據當前地理的教學模式，創造性的提出了雙動兩案教學模式，以期能夠通過新舊兩種教學模式的有機結合，更好地提高高中地理的教學效果，從而構建一種高效的教學模式。

關鍵詞：科學方法；學案教案；學習效率

地理思維是指人腦對地理事物和現象所進行的由表及里的本質屬性的概括。地理思維能力的發展，有利于學生調整自身學習習慣，獨立自主地學習地理，提高自己的地理應用能力。在深刻理解人地關系、認識當前環境問題中有不可忽視的作用。高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動安排順序及活動方式上都體現出對學生能力培養、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。利用科學的方法能夠巧妙地結合課本特點，更好地提高學生地理思維。

一、高中地理雙動兩案教學模式的構建

“兩案”的研究分為學案和教案兩部分，其中對學案的研究主要有：第一，地理學案應當明確其內涵和本質，在此基礎上由教師進行設計并且指導，學生自主學習、探究并完成學案的學習。教師要把握好內容的重點和銜接過渡；第二，學生的學案包括課前的預習、課上的指導、課堂的練習和課后的小結四部分；第三，在進行學案的設計時，應當遵循主體性原則、目標導向原則、方法新原則、圖表化原則以及有效性原這五大原則。雙動兩案的教學模式有其自身的特點，這些特點使得高中地理的教學和學習更加有效。第一：設計性，在雙動教學模式當中，教師學會如何教學，學生學會如何學習。教師和學生都根據教案和學案來進行內容的學習、知識的獲取和目標的完成，學生在學習過程當中能夠根據清晰的目標形成明確的思維，從而認識地理的本質和發展規律。第二：多功能性，雙動兩案教學模式不僅注重教學的整體功能以及目標的完成，而且還注重教師和學生在教學和學習過程中的成長，不僅是知識的成長，還有思維和能力的成長。第三：地理性，高中地理雙動教學模式的構建，是為了完成高中地理的總體目標而設計的，它在完成課程目標的同時還提高學生的地理素養和能力，因此在進行其構建時，還以地理的學習和教學理論為指導，遵循其規律原理，充分的將地理學科的思想體現了出來。

二、挖掘學生興趣，提高學習效率

提高地理課堂效果的前提是了解學生，了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。“理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。”在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。一是緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣。在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。

三、貼近生活情境，引發學生探究思維

在地理課堂上，引導學生進行科學的探究是培養學生積極探索的重要方法，而探究思維最重要就是要讓學生自己提出問題。因此，教師應該在教學中注重利用問題情境來引導學生提出問題，從而更好地激發學生的探索欲望，更加有效地提升學生的創新能力。通常我們可以知道，一個學生如果不善于提問，那么他也不具備較好的創新性思維。首先問題的提出就是學生創新思維的第一步。在這個過程中，教師如果沒有通過情境創設就直接進入到知識的傳授過程中去，那么學生的學習的情緒和思維都處于一種被動式狀態，這對學生的學習和創新思維的培養都是非常不利的，如果老師可以聯系現實生活，以故事的方式引入知識點，那么學生的學習積極性和創新能力會得到有效的提升。其次問題的提出激發學生的學習興趣和激情。此時，教師應該盡量創設出符合高中生實際情況的高質量問題，來引導和啟發學生進行探究，并對問題進行有效地解決，進而實現對學生創新思維能力的培養目的。最后通過教師設置的問題吸引學生。學生的創新意識需要教師不斷進行挖掘，提出問題是創新的開始，我們要從教師創設貼近生活的情境深深吸引學生后，才能夠使學生在特定的情境中進行問題的思考和思維的發散，最終實現思維的創新。

新理念下的教學模式要創新，只有教學模式創新，才能激發學生的創新，老師的自我創新也是一種改變，在這樣的教育背景下，太堅持自我經驗，學生會被扼殺在搖籃里，我們是教育的基礎，創新教育也應由我們做起。 強調素質教育的今天，單一的教學方式與教學手段已越來越難以適應學生的實際需求，只有以科學的教學手段讓學生樂于學習，才能真正提高教學質量。在教學道路上，師生群體應當聯袂協作，切實、協調、高效地去營造活躍多元的地理課堂教學氛圍，從而推進高中地理教學改革進程的積極、持續、長久地發展。

參考文獻

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