初中思想品德“快樂課堂”的建構探析

王維艷

摘要：建構“快樂課堂”對提升課堂教學效率意義重大。因而，我們要善于重視建構“快樂課堂”的前提基礎，通過建構“快樂課堂”的主要途徑，強化自身建設，挖掘初中思想品德課教學中的“快樂”因素，讓教師“樂”中教，學生在“樂”中學，使課堂教學效率得到顯著提升。

關鍵詞：初中思想品德；快樂課堂；構建

實踐證明，快樂是人們普遍愿意擁有的一種良好情感。擁有了快樂，就會對所干的事情充滿熱情，即使是遇到困難和挫折也不會堅持將所干的事情做好。基于這個原因，在教育教學活動中，我們也就要想方設法建構我們的“快樂課堂”， 讓教師“樂”中教，學生在“樂”中學，使課堂教學效率得到顯著提升。那么，如何構建“快樂課堂”呢？筆者作為一名初中思想品德教師，對這個問題，擬從初中思想品德課的角度簡單談談自己的認識。

一、建構“快樂課堂”的前提基礎

建構“快樂課堂”，需要具備以下物質儲備：

1、建立一種民主、平等、和諧的師生關系。這是思想品德課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。讓學生知道“三人行必有我師”，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

2、搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。

二、建構“快樂課堂”的主要途徑

建構“快樂課堂”，可以通過以下的主要途徑完成：

1、創設“快樂”的教學情景。首先，是良好的導語設計，可以激發學生學習的興趣。在講七年級《思想品德》下冊“人生當自強”這一課時，我舉了一個意味深長的故事：在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動物學家發現，東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強，奔跑速度也比西岸的快。動物學家們百思不得其解，因為這些羚羊的生存環境是相同的。于是，它們在兩岸各捉了10 只羚羊，然后把它們分別送到對岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14 只，而送到東岸的羚羊之剩下3 只。原來，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近生活著一群狼。面對這樣的生存條件，它們必須使自己強健起來。

其次，課堂上可以設計教學情境，以人教版思想品德八年級（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。教師可創設這樣一個能調動廣大學生積極參與的“快樂”的教學情景。以下是這堂課教學的簡要片段實錄：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后，根據考題的要求進行即興表演；②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。

2、列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3、借助現代化的多媒體教學手段。現代化教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

三、建構“快樂課堂”對教師的特別的要求

教師是建構“快樂課堂”的實施者，因而，建構“快樂課堂”，對教師就對教師有特別的要求：

1、較強的課堂教學管理能力。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發現根本無法達到我們預期的效果，那是因為，我們老師缺乏課堂教學的管理能力，因而也就無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

2、充分的備課。充分預測、充分研究、加強知識貯備。假如一堂課是一次戰爭，那備課就是戰前的戰略準備階段。大家都知道沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的。所以，備好課是關鍵。

3、富有個人魅力。知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心的思想品德教師更能在“快樂教學”中游刃有余。“快樂”教學法是對那些傳統的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰和否定，只有高素質的、全身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

綜上所言，我們說，建構“快樂課堂”對提升課堂教學效率意義重大。因而，我們要善于重視建構“快樂課堂”的前提基礎，通過建構“快樂課堂”的主要途徑，強化自身建設，挖掘初中思想品德課教學中的“快樂”因素，讓教師“樂”中教，學生在“樂”中學，使課堂教學效率得到顯著提升。