淺談小學數學教學中的素質教育

李秋偉

小學數學教學的指導思想是著眼素質、加強基礎、培養智能、重視德育、發展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創造。

一、尊重學生，建立和諧的師生關系

在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈問的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

二、重視過程教學，發展學生思維

傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式、法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

三、因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。

四、教給學生學習方法，讓他們學會學習

首先要重視學生獲取知識過程的教學。傳統的應試教育由于關心的是學生的考試成績，所以通常只注重知識結果的教學。而以提高學生的素質為根本目的的素質教育，必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數學知識的同時，獲得掌握數學知識的方法。其次，教給學生正確的思維方法。如果說學習是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。

五、重視學生學習的后續發展

我們有的學生在小學低年級時數學成績很好，但隨著年級的升高 ，數學成績反而越來越低了。造成這一現象有多種原因，其中有一點特別值得注意，那就是要重視學生的后續發展。所謂學習的后續發展，是指在教學前面有關知識的過程中，要為學生更好地理解和學習后續的、比較難于掌握的知識打好基礎，同時使學生學會正確的思維方法，養成良好的學習習慣和這習態度，以便學生今后更好地發展。

1、教學生學會正確的思維方法。數學教學是數學思維活動的教學，因此，教學生學會正確的思維方法就顯得十分重要。如在平行四邊形面積計算公式的推導中，學生通過割補，把平行四邊形轉化為長方形，這時，我不失時機地向學生發問：“為什么把平行四邊形轉化成長方形？”讓學生靜心想想或小組討論，從而悟出一種思維方法，即將新知識轉化為舊知識，這樣就為今后學習三角形、梯形的面積作好了準備。

2、注重培養學生養成良好的學習習慣和學習態度。一個學生要養成良好的學習習慣，并非一朝一夕的事，它是一個漫長而艱巨的工作。我已歷經過小學各年級數學教學，在每一個年級中，每一個單元中，我都注意培養學生良好的學習習慣，并重視其后續的要求。如在教學小數乘法時，當學生計算完畢后，我們教師會強調驗算檢查，然而學生往往不愿意檢查，因為老師布置的檢查方法十分枯燥，讓學生調換因數的位置再乘一遍，這就造成了學生的反感情緒。其實，驗算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位數”、“估小數位數 ”等等。我把這些方法逐步告訴學生，并讓他們試試，學生大都能接受，這樣一來，學生就養成了檢查的習慣。只有通過教學的訓練，才能使學生養成書寫整潔嚴格認真的學習習慣和獨立思考、克服困難的學習 精神。

六、改進評價方法，提高學生整體素質

1、教育思想、教育觀念達到轉變。首先教師的教學主體由“面向優生群”變為“面向全體，全面發展”，徹底糾正了以往教師在教學中偏愛一部分學生而淡視甚至歧視另一部分學生的錯誤教育行為。其次教育目的的由注重“知識的傳授”變為“知識的傳授和思維的發展以及能力的形成并重”的全新教育觀。

2、學生的各項能力得到提高。計算能力提高最為迅速，應用分析能力提高也極為明顯，學生的動手操作能力、口算能力、自制學具能力等都得到了全面的鍛煉。

總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統性工程，既是可行的，又是必要的。全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。