淺談小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

白鳳晶

摘要：小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，巧積素材是作文的基石，多樣命題是作文創(chuàng)新的開端，指導(dǎo)選材是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵，發(fā)揮想象是作文創(chuàng)新的翅膀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；創(chuàng)新能力

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊使命。陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人……”目前我們正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型時期，實施素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)作文教學(xué)作為實施語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能否培養(yǎng)并提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力，真提高學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力呢？

一、巧各素材，作文創(chuàng)新的基石。

學(xué)生要想寫出具有真情實感又別具一格文章，沒有豐富的素材積累是不行的。作文的素材來自生活，生活是作文的源泉。而學(xué)生觀察生活，積累作文素材與老師的巧妙引導(dǎo)分不開。

1、讓學(xué)生平日細(xì)心觀察生活，多寫觀察日記，心得體會。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，學(xué)生的作文源于生活又高于生活，生活是最好的寫作素材。

2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生建立起自己的作文素材倉庫。我讓學(xué)生分類整理積累的素材，優(yōu)美詞句摘錄、多樣人物描寫精選、景物描寫薈萃等。我定期檢查學(xué)生積累整理情況，并把整理較好素材在全班展覽，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生積累更多更好的素材。

3、組織學(xué)生參加有益的社會實踐。如節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到野外交游，參觀名勝古跡，采訪革命老人，幫助孤寡老人。親身實踐，學(xué)生積累到活生生的寫作素材。

通過以上多種途徑的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積累到了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文課上不再感到?jīng)]啥可寫了。這樣，學(xué)生由最初的厭煩作文到不知不覺的喜歡作文，他們逐步認(rèn)識到作文是生活的一部分，寫作文是一種精神享受。

二、多樣命題，作文創(chuàng)新的開端

標(biāo)題是文章的眼睛。一篇真實生動讓人耳目一新的作文，首先要有一個醒目的標(biāo)題。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般是“老師命題，學(xué)生作文”，這種模式往往脫離學(xué)生的實際，極大的束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生自然無從下筆。如何開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的作文創(chuàng)新能力，首先從多樣化的命題形式開始。

1、我將畫圖、拼七巧板、折紙、講故事等小學(xué)生喜聞樂見的活動形式有機的融入作文教學(xué)之中。首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中現(xiàn)有材料通過想象用繪畫、拼圖、小制作等形式表現(xiàn)出來。然后將作品編成故事，并加上題目寫下來。

2、針對看圖作文教學(xué)，我讓幾個學(xué)生分別扮演圖畫中的角色，其他學(xué)生做導(dǎo)演，共同設(shè)計角色的語言、動作、表情，然后讓學(xué)生以表演過程為內(nèi)容進(jìn)行寫作。這種讓學(xué)生積極參與的命題形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在角色扮演和設(shè)計中培養(yǎng)了他們的作文創(chuàng)新能力。

三、指導(dǎo)選材，作文創(chuàng)新的關(guān)鍵

題目選定后，學(xué)生選取哪些材料進(jìn)入作文，就成為作文有無創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生選材，是小學(xué)作文教學(xué)中始終不能放松的重要環(huán)節(jié)。在這里以我的一次作文課為例說明如何指導(dǎo)學(xué)生選材。

這次作文，我讓學(xué)生寫一篇短文《第一次××》。這次作文的目的是讓學(xué)生在選材上動腦筋，補充題目的過程就是一次選材的過程。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)全班大部分學(xué)生的題目是《第一次做飯》或《第一次洗衣服》，唯有一個學(xué)生補充的題目是《第一次打撲克》。我終于在這位學(xué)生補充的題目上找到了學(xué)生選材的亮點。我就鼓勵這位學(xué)生，讓他說出是怎樣想到這一題材的。全班同學(xué)興趣一下子上來了，聚精會神的聽該生的講述，做飯、洗衣服我都想到了，但那都是作文選上重復(fù)無數(shù)次的老題目，多沒勁呀！因此我想啊想，突然起了一個難忘的“第一次”，放寒假時，白天忙了一天，晚上全家人在一起放松心情打撲克的事，我從不會玩，瞎搗亂，到找著規(guī)律，一家人玩的熱火朝天這件事給我的印象太深了，今天我就選擇了“打撲克”。這位同學(xué)的一席話，一下子拓寬了學(xué)生們的視野。小學(xué)生生活中的第一次太多了，我稍加點撥，同學(xué)們都躍躍欲試，紛紛表示要重新選材。課堂氣氛一下子活躍起來。又過了幾分鐘，我又檢查，發(fā)現(xiàn)不少新鮮材料，已出現(xiàn)在學(xué)生的草稿上，如《第一次放風(fēng)箏》、《第一次跳繩》……

可見，學(xué)生筆下并不是沒啥可寫、老生常談，關(guān)鍵在于老師要幫助學(xué)生打開思路，去尋找各自生活中的閃光點，就能提高學(xué)生的選材創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮想象，作文創(chuàng)新的翅膀

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”。想象力是創(chuàng)造型人才不可缺少的素質(zhì)。如何在作文教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們寫出的作文更具創(chuàng)新性呢？

1、從細(xì)節(jié)入手，充分發(fā)揮想象。兒童的思維正從形象思維發(fā)展。在低年級只指導(dǎo)他們進(jìn)行具體描述，到了高年級，就要引導(dǎo)他們既寫形象又能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行想象，甚至進(jìn)行議論、類比。

2、想象離不開現(xiàn)實。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進(jìn)生活。如：我在指導(dǎo)學(xué)生以環(huán)保為內(nèi)容寫作文時，一位學(xué)生寫的是《可憐的小樹》，用擬人手法描寫了小樹受人類損壞的情景，但內(nèi)容比較單薄。我就帶他到路邊，鼓勵他一面觀察，一面發(fā)揮想象，把很多小樹的不同狀態(tài)都寫下來，于是一篇優(yōu)美的童話《小樹成長記》就誕生了。

以上只是本人近年來在小學(xué)作文教學(xué)中的初步探索，學(xué)生作文創(chuàng)新能力的提高離不開自身的具體作文實踐。在作文教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在輔這以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，才能使學(xué)生的作文各具特色異彩紛呈，富有創(chuàng)新性，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。