淺議如何提高初中數學課堂的教學效益

盧學工

摘要：數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點，在數學教學中培養、提高學生學習能力是長期的，也是全面提高學生的數學素質的根本。課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節課都取得盡可能好的教學效果。數學教學的課堂效益，直接影響著學生的數學素養，而在中小學數學能力的高低往往決定著學生的綜合素質。那么怎樣提高我們的課堂教學效益，作為一名數學老師，我一直在思考。

關鍵詞：課堂效益；數學能力；課堂學習活動

一、培養和提高學生學習數學的能力

我們知道，數學學習以問題解決為龍頭，設置情境，展開研究，從而發現“成果”——需要學習的數學知識，這里的“問題解決”是：應讓具備前一知識的學生去研究與前一知識有聯系的后一知識，在“問題解決”中研究探討，完成知識的發現、理解和掌握，并歸納抽象成理性的知識。因此，需要構建一個以問題解決為學習過程的課堂學習模式，讓學生自己去發現、研究、探討、總結并獲取知識，這是一種課堂功能的轉換，即課堂不是教師教的課堂，而是學生學的課堂，也就是利用學生已有的知識經驗，教師將學生學習的內容編著成若干個學習問題供學生解答，學生按老師的要求邊閱讀教材邊解答問題，在這一過程中獲取必要的知識。讓每一個學生動起來，突出了學生為課堂學習的主體，真正體現了學生是學習的“主人”。因此，教師要在課堂教學建立在學生已有知識和經驗基礎上的研究發現型學習活動，教師的工作重點在于用最快捷的方法教會學生自己獲取知識的方法，而不是知識傳授的方法，這是給予學生“獵槍”和“漁桿”的做法。只有教給學生學法，學生才能提高對教材的閱讀能力，在動手動腦的研究中，才能培養理解和解決問題的能力，在問題探討中提高解題技巧能力和創新能力。

二、教師提出問題，構建自學目標

為學生的課堂學習活動提供學習導向，使他們盡快進入有條理的學習狀態，自學目標，實際上為學生提供了一個自學思路，教給學生的學習方法，學生在閱讀教材過程中邊學邊答，對于目標中的疑難問題可與鄰近的同學商討，或者求助于老師。過去的被動學習由現在動手、動腦、動口的緊張而主動的學習活動所替代，真正顯示了學生是學習的主體，教師始終處于指導地位。一節課教師的指導大體分為四個階段：①學生自學前的導語，這是引發學生思維的必要過程。例如：相交線一節中的第一節課的導語是這樣的：今天我們學習相交線（作相交線演示實驗，主要是進行角的大小變化），由于相交線位置在變化，角的大小也在變化，這些角是怎么變的，角與角之間有何關系，這些需要同學們通過閱讀教材才能掌握的。下面請同學們閱讀課文P34-P35，并解答自學目標中的11個問題。導語要求簡練、明確、有啟發性、有興趣性；②學生在自學過程中教師要隨時了解學生的學習進度、學習中遇到的問題，特別要關注基礎差的學生的學習，必要時進行個別輔導；③學生自學后，對學生在學習中存在的問題組織討論，同時老師也參與討論，與學生一起發表個人見解，教師的見解以糾正學生中的錯誤理解或理解不到位的問題為主；④評價學生的鞏固練習。

三、提高學生的課堂學習效益，應堅持的原則

1、可行性原則。教師所構建的學法必須符合班級學情，切合班級實際，要以學生已有知識和經驗出發，建立學情信息，構建自學方向，讓學生感受到自學的輕松和樂趣，在學生動手、動腦、動口的努力學習中將知識延伸和發展，并有目的地獲取新知識。

2、可操作性原則。教師所設計的學法要在學生已有知識和經驗基礎上，有具體的操作內容和實踐內容，問題明確，易解，在動手動腦解決問題的過程中給予學習系統鮮明的研究方向。還要層次性強，環環緊扣。學生在這一學習過程中解答問題，總結思考，增強能力。可操作性原則要求人人參與活動，人人獲取必要的數學知識。這里需要指出的是，教師所設計的學法與教學目標是絕然不同的兩個概念，教學目標理論性強，不具備操作性，它的作用就在于理論性指導，而所構建的問題是具有可操作性，是實現教學目標的一種手段，而教學目標是檢驗所構建的問題是否達到預定目標的一桿標尺。因此，課堂學習活動不是目標教學，因為教師的作用不是傳授知識，而是傳授學法，指導學生的學習活動。

3、開放性原則。開放性的重點要突出兩點：第一，課堂的功能具有開放性，因為課堂實施的是自學為主的學習模式，學生是課堂活動的主人；第二，構建的學法具有開放性，垂論是導語還是自學目標，教師所構建的問題不應封閉成特定的做法和特定的答案，否則會走進思維狹窄性“死胡同”。例如：“具有這種關系的角還有哪些”就是一種開放性的探討語言。教師在構建學法問題時盡量要用開放式語言，這樣可以放開學生思維，如：“用你最熟悉的方法”，“最適應你研究的方法”，在概念的表述方面，“用你最能表達意思的話說出‘……概念（或法則或定理）”等等。只要學生在學習中發現和研究的”成果”，不要去強行規定所謂的“標準答案”或“統一答案”，學生的“成果”只要是合理的就應該給予肯定。

總之，在新課程理念下，實施現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們應改變傳統教育思想，積極探索努力實踐，發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式。切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養現代新型人才而努力奮斗！