淺談體育教學中的情感誘導

唐艷軍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 人的情感是多種多樣的，在體育教學中主要是培養學生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。 情感的信號功能是通過表情發揮出來的。例如.教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準確、優美，就會大大激發學生的學習積極性，提高學生對所學動作技術概念的理解。

關鍵詞 體育 教學效果 情感誘導

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，所以情感教育是素質教育的一個重要方面。

在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好時，會導致學生在學習的過程中出現記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導致練習中出現傷害事故。尤其是教學中教師精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。所以，在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，而且更應重視對學生進行情感誘導（情感教育）。

那么，我們又如何在體育教學中去實施情感誘導，充分發揮其教育功能呢？關鍵是一個“愛”字（有愛心、有耐心）。體育教學的情感教育是以教師對學生“愛”為基礎的，教師有愛心、有耐心，對學生寄予很大的希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，并能較快的把教育的要求內化為自己的需要，并且為滿足需要去更加積極向上努力。所以，“愛”是情感誘導的基礎，同時也是治療的良方。沒有“愛”就沒有教育。因此，我們必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，跟學生打成一片，了解每一個學生心理，掌握學生思想、學習、生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心理相知，心心相印。在體育教學過程中，有些教師喜歡用教育者身份和高八度調子去壓服學生，這是不尊重學生的表現。盛氣凌人不尊重學生的人格，使師生之間產生不可逾越的鴻溝。學生人格一旦沒得到尊重，自然也無法產生對教師由心所發的尊重，與教師產生了心理上的隔閡，也使得教、學無法得到良好的效果。所以教育成功的秘密在于我們要尊重學生，只有對學生以誠相待、尊重、信任他們，才能建立融洽的情感氛圍，讓學生真正的感受到教師可親、可敬、可信賴的朋友，教育才能起到事半功倍的良好效果。筆者認為應該從以下幾個方面著手進行：

筆者認為應該從以下幾個方面著手進行：

一是身教誘導。俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子”。教師是教育過程中最直接，最有象征意義的人物。要做好情感誘導，教師應到學生中去，參與各項活動，使自己成為他們中的一員，把握課堂教育和課外教育挈機，增強教育效果。

二是目光誘導。目光是一種無聲的語言，時時在變換中傳遞教育信息，經常在課堂上向學生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴肅，或輕松……這目光的期待，在學生心靈中激起回響。這目光對教師既有鼓勵，也有提示。在教育學生時，要少做“裁判”，多當“參謀”，暗示學生相信自己力量，相信自己能夠做好。

三是語言誘導。情感誘導中，語言表達方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。

四是積極肯定，因勢利導。教師和學生接觸，要隨時發現他們身上的閃光點，撲捉學生心靈的火花，點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，激發內在積極。除此之外，教師還要注意觀察學生表露出來的情感，對積極的情感要保護、引導，對消極的情感要及時進行調節、轉移、溝通和轉化。

五是對學生一視同仁、平等對待。無論在教學中或日常生活中，教師對學生往往無形中形成分明厚薄之情。對聰明伶俐聽話的學生，給予許多熱情和關愛，對笨拙或調皮的學生給予輕視、冷淡。作為教師不應該這樣以好與壞之分對待每一位學生，即使是一個眼神或一句帶鼓勵的話語，一個輕微的親昵動作都會使他們難以忘懷，銘記在心里。

六是誘導嚴而有度。情感誘導的“情”不等于放縱，護短和遷就，對學生嚴格要求和管理。當然嚴要有“度”，超越了“度”就破壞了“情”。如果老師對學生錯誤不加分析地一味批評、指責，學生就會誤認為老師不通情達理，并造成了逆反心理，這不但沒糾正學生缺點錯誤，反而增大了師生之間的情感距離。

教育心理學表明，學生容易受外界刺激。所以教師要熱愛學生，關懷、體貼、鼓勵學生，關心他們的學習和成長。師生都應將不良情緒甩到教室、訓練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進課室和訓練場館，讓整堂體育課、訓練課沐浴在和煦春風之中。這樣，學生就會感到學得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：

一、在增進溝通中求化解。

化解的前提是知情，只有詳知內情，才能把握學生現實心態，了解他們希望什么，向往什么，需要什么，而要知情，教育者要和學生在心理上架起聯系的橋梁，實現情感上的交流。那么，怎樣才能實現化解目的呢？

一是以溝通求信任。俗話說：“精誠所至，金石為來”。教育者真心誠意求得學生的信賴，學生就直抒胸臆，暢吐積怨，教育者才能聽其言，觀其行，知其情。二是以溝通求理解。教育者教育學生時，如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開相互的接觸、理解。學生只有對教育者的工作思路和方法有一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺接受教育者的規勸、批評。三是以溝通求融洽。教育者由于年齡、職位上的差異往往使學生產生畏懼心理而“敬而遠之”。交往中教育者要與學生平等相處，尊重學生，了解學生，使他們有種自尊心理，并獲得輕松愉快的情緒體驗，這樣，他們就能大膽反映意見，師生之間的消極情緒將自然得以消釋。

二、在自我表率中求化解。

在思想教育中，教育者占主導地位，一言一行、一舉一動都會影響感染學生，這就要求我們隨時做好學生的表率，虛心謹慎，真誠坦然，用自己模范行為和實際行動去感化、教育學生。

三、在關心激勵中求化解。

首先，要施以愛心。教育實踐表明，對學生冷淡無情，是不可能使自己要求轉化為學生的自覺需要的。其次，要體現關心。關心學生，愛護學生是教育學生的基本前提，教育者要細心觀察，了解學生需求，在生活上給予關懷，學習上給予指導幫助，盡量滿足不同學生的心理需要和娛樂要求。再次，要注重激勵。學生情緒處于“低潮”時，教育者多注意觀察，發現學生的“閃光點”，對他們點滴成績，微小進步及時予以認可和接受，并給予表揚、獎勵，讓學生在積極心理體驗中，尋找情感上新的“興奮點”，從而消除怨氣，更加積極奮發向上。最后，要教給方法。學生心胸開闊，積極樂觀時，他們消極情緒就減少，因此，教育者要幫助學生尋求解憂除煩的調節方法，使大量消極情緒在自我調適，自我化解中得到消除。

總之，在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。

參考文獻：

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