雙語學校班主任如何有效促進學生互助學習

姜婷婷

摘要：我們的國家是一個統一的多民族國家，長期以來，我國各民族互幫互學互助，感情不斷深化，親密團結不斷加強。但是，我們也必須看到，教育的問題存在是一個長期的歷史現象，在我國社會主義制下也是這樣。統一使用漢語交流筆國家大政方針和必行之路，共產黨帶領人民翻身當家做主，解放全中國，在執行民族地區區域自治的情況下，既要很好的保留民族語言和文化背景，還要學習國家通用語言，這就是民族孩子在學習語言上比漢族孩子辛苦，如何提高漢語學習的有效性和民漢學生互助學習刺激著班主任的教學能力和管理能力。

關鍵詞：互助學習；班主任；語言；交流；效果

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

新疆是一個多民族聚居區，在新疆漢族小學中，少數民族學生所占的比例達到了一定比例，如何實現民族團結，搞好民漢學生關系，有效促進學生互助式學習便成為重大問題。庫車縣為總人口47.06萬人，其中維吾爾族41.67萬人，占比87.68%，漢族5.49萬人，占比11.66%。其中有維吾爾、漢、回、柯爾克孜、哈薩克、蒙古等14個民族。庫車縣有漢語小學和民語言小學、雙語小學構成，根據國家政策和地方政策，正在逐步實現雙語小學整體轉變，在這個轉變過程中就產生了許多問題，作為教師最主要的便是民漢學生的互助學習和小組學習的有效性，如何有效的開展合作交流主要在于教師的轉變，以往的學習方式方法已經不能很好的提高學生的學習積極性，只有努力探索和實踐，才能逐步轉變。

一、班主任工作的重要性

在小學階段，班主任的工作既繁瑣有苦味，作為班級工作的組織者和領導者，在日常教育教學和生活中發揮不可替代的作用。在學校班主任是與學生接觸時間最多的人，對學生的日常學習動態和生活情況了解最詳細，學生在學習上還是生活上遇到問題，班主任總是最細和最早了解和掌握的，必須能抓住民漢學生的個性特點進行有的放矢的教育和引導。那么，班主任的作用如此重要，如何有效發揮班主任在民漢互助學習中的作用呢？

二、目前民漢互助學習中存在的困難、問題

（一）民漢學生的語言及文化差異很大，因為母語不同，有時不能相互理解，所以在溝通學習和玩耍時會存在一定困難，他們之間出現的摩擦自然比本民族之間要多，使管理困難加劇。這就需要班主任做好工作。如：維吾爾族學生講維語時，漢族學生聽不懂，特別是小學生之間難免會產生尷尬場面，導致少交流少說話的現象，有時還會因為語言的問題造成同學之間的不和睦。

（二）因在家里的生活習慣不同、飲食習慣不同，在學習和生活中容易產生的分歧。在新疆少數民族同學比較好客，但也是善于結交本民族的朋友，漢族學生也是一樣，在學習交流和玩耍時也只和漢族學生交流玩耍。這些經常性行為，最終會引起民漢學生之間的不理解和抵觸心理。

三、班主任在班級管理中的具體舉措

（一）探索科學合理學生座位安排制度。

教育是面向全體學生，面向每一個學生，是讓每一個學生得到全面健康的發展。在安排位置時要本著對全體學生負責任的思想，不應該帶有任何個人偏見和歧視。更不應該考慮來各種各樣的人情關系、功利因素，安排學生座位前期，班主任應做好前期調研工作，在安排座位之前要根據學生的實際情況，科學合理安排座位。

一是要充分了解和掌握學生的基本信息，如學生的身體情況、族別、家庭情況等多方面信息。在安排座位時，除了考慮族別之外，還應結合學生的綜合情況進行考慮，以便安排科學，達到民族團結、促進學習等多贏的效果。

二是要科學合理的安排學生學生座位的周輪轉或月輪換。因為學生一直坐在同一位置對學生的眼睛和身體發育有很大影響。如：坐在兩側的學生看黑板時是一個斜角度，身體的姿勢也是斜的，長此以往學生的視力和身體發育會向不健康的方向發展；坐在前面的學生認真，因為離老師近，而后面的學生時間一長會發現，自己做很多小動作老師看不到，所以精神就會不集中嚴重影響學習成績。因此，不要讓學生在一個位置和一個同桌一坐就是一學期或一學年，要根據學生的綜合情況，包括學習好壞、性格差異、生源地等，因人而異、因時而異的進行定期和不定期調換管理。

三是要安排座位考慮幫帶互助效果。一個班一般都有40名左右的學生，每個學生的學習不可能一樣優秀，很多都是存在有強有弱，語數英成績參差不齊。因此，安排座位時要考慮讓基礎強弱的學生坐在一起，學科優劣差異明顯的坐在一起。這樣就是同學們之間有了做“人師”的機會，也有了不懂問題隨時請教的對象，形成“教學相長”，可以起到很好的幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。

（二）充分發揮優秀學生的“水波”作用。

一是要發揮優秀學生的輻射效用。班主任在安排座位是要考慮每個優秀學生周圍坐幾個中等生、一至兩名后進生，在課堂上回答問題和討論問題時，優秀學生可以在回答問題上和討論時可以大膽的說出自己的想法，周圍的學生可以根據他的回答進行思考，即激發了后進生積極發言的心態和語言表達能力，特別是民族學生，有可以豐富他們的詞匯量，還可以提供問題安安的導向作用。在平時的學習中也可以讓后進生學習優秀學生的學習方式方法，激發所有學生的思考積極性和主動性。優秀學生和后進生的互動帶動著后進生和教師的互動，并漸漸帶動全班學生的互動，使民族學生的口語表達和學習上的效果體現就更明顯了。

二是要發揮優秀學生“小老師”的作用。在課堂上和生活管理中，優秀學生的表現都很突出，隨之而來的就是他們會產生積極性下降，自負心理作用起到負面效應。此時作為班主任就要發揮他們的潛在能力，讓他們做教師的幫手，在自己周圍的學生中做小組長或班干部，參與后進生的學習和班級衛生、紀律等多方面的管理，積極體現他們自身的價值，家長也會支持，其他后進生家長也會支持，從而達到提高學生學習的積極性、民族團結、家校和諧，附帶促進了家庭教育，一舉多得的局面。

總之，作為班主任不可小覷這種小事，這些小事往往影響到班主任工作的成敗和學生學習的提高，甚至影響到學生的身心發展。讓我們精心科學的進行教育教學，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能有效提高學生互助學習和教師、家長的期望。

參考文獻：

[1]張占喜.學生座位安排——班級管理的重要環節

[2]陳知挺.優化數學課堂教學 提高課堂教學有效性