如何上好語文課

艾依提古麗?伊斯馬伊力

學生快快樂樂、輕輕松松地學語文，是我們語文老師一直追求的最佳教學狀態(tài)。要上好一堂語文課，值得探討和提高的方面很多，本文從教學實踐出發(fā)，介紹了幾種上好語文課的方法。

摘要：小學語文；良好氛圍；閱讀習慣；情感教育；讀寫結(jié)合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

語文新課程特別強調(diào)要重視學生的主體地位，讓學生快樂學習。語文作為一門基礎(chǔ)性學科，不僅要培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，因此，如何上好語文課非常重要。那么，小學語文課堂教學應如何實施呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性

眾所周知，在寬松和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神能自然而然地發(fā)揮出來，同時也可獲得精神上的愉悅。師生關(guān)系越融洽，教學效果就越好。新課程標準倡導的學習方式是主動參與、自主探索、交流合作，教學理念堅持以人為本。教師在授課時以豐富的感情、合理的想象、生動的語言，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)學生學好語文的情感。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。對學生的課堂表現(xiàn)和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生心理上得到慰藉。每個學生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)愛是學生心靈中寶貴的陽光。當他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學習的熱情。教師， 在熟知每個學生的特點的基礎(chǔ)上，教學時，處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言都要從學生的實際水平出發(fā)，做到能激發(fā)學生學習語文的愿望和激情。

二、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提高學生探究性閱讀的能力

“書讀百遍，其意自見?！遍喿x是語文教學重要的組成部分，起著不可替代的作用。教學中，教師要引導學生置身于文章情境中，聯(lián)系寫作背景，體悟作者的寫作意圖，進而讓學生自己選擇自己所喜歡的，進行多種形式感情朗讀。如分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、師生共讀等，使每一個學生參與其中，讀出文章的韻味，讀出蘊含的情感。教師讓學生充分質(zhì)疑，自由討論，各抒己見，培養(yǎng)了學生探究性閱讀的能力。好的閱讀習慣非常重要，教師要引導學生在閱讀時要靜下心，走進文章，鼓勵學生提出問題、理解文章，還要引導學生在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。每一篇文章都是經(jīng)過精挑細選的，都有其獨特的魅力。課文是由許多句子連綴而成的，這許多句子，在課文中的地位是不一樣的。文中的關(guān)鍵句，有的揭示課題，有的點明中心，有的貫穿全文，有的凝聚情感，教師可以從句子切入指導閱讀。在教學過程中，教會學生學習方法，掌握整體感知課文、深入探究課文、整體回顧課文以及獨立閱讀課文等學習環(huán)節(jié)。注重師生、生生交往，通過課堂提問、小組討論、等各種形式給學生提供合作探討的機會，靈活利用各種策略提高學習交往的實效，充分發(fā)揮小組合作長處，使學生在互動中獲得主動的發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新思維能力

隨著課程改革的推進，語文教學觀發(fā)生了很大的變化，讀寫結(jié)合作為一種科學的教學理念，越來越被人們重視。小學語文教學通過讀寫結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，提升學生的語文素養(yǎng)。小學語文教學讀寫結(jié)合形式多樣，在小學語文教材中，一些課文常常故意留出空白，讓學生補充，通過填白，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，拓展想象空間，學生在理解原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文情節(jié)進行補充，表達自己的思想和見解，兒童好奇心強，對童話故事最感興趣，教師可以此為切入點，對學生進行續(xù)寫訓練，語文課本蘊藏著豐富的寫作資源，有些課文刻意“留白”，教師要指導學生“補白”，補充課文情節(jié)，對那些開放式結(jié)尾的課文，鼓勵學生大膽想象，補充故事結(jié)局。例如，《賣火柴的小女孩》的教學，教學活動在講述課文結(jié)尾時，教師啟發(fā)學生思考，“小女孩在生命的最后一刻看到了什么？”鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想故事的結(jié)局，延伸故事情節(jié)，并要求學生把自己想象寫下了，抓住時機進行寫作訓練?！靶∨⒑湍棠淘谔焯眠^上了幸福的生活”“小女孩在天堂穿著暖和的衣服吃著美味的面包”“小女孩在天堂坐在明亮的教室里讀書”，這些大膽的想象，可打破學生的思維慣性，延伸學生們思維空間，自由大膽的練筆，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促使學生積極參與課堂教學，提高學生的創(chuàng)新思維能力。在學習了《北京的春節(jié)》課文后，教師讓學生回憶自己是怎樣過春節(jié)的？春節(jié)期間參加了哪些活動？布置學生進行寫作練習，在課文教學中自然而然地過渡到寫話練習，激發(fā)了學生的寫作興趣，在寫話訓練中，學生們表達了自己的真情實感，為以后的作文奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)合教學內(nèi)容實施情感教育，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣

入選小學語文教材的文章，無論是對景物、事件的描寫，還是對人物進行描寫，作者都會或多或少、或隱或明地表達出一定的情感。在引導學生理解文本的過程中，教師就可以結(jié)合這些教學內(nèi)容，通過挖掘文章中的情感因素，對學生實施情感教育，讓學生陶冶情操，并且更加深入地理解課文。比如，教學《小英雄雨來》時，就可以結(jié)合小英雄雨來面對死亡、疼痛和威逼以及糖果、金戒指的誘惑等事跡，引導學生理解雨來聰明、機智、勇敢的品質(zhì)，挖掘出雨來愛國的情感，對學生實施愛國為主題的情感教育，教育學生要愛國，使學生樹立起正確的愛國觀念。

語文教學任重而道遠。在小學教學中，我們應在新的教育理念的指導下，更新觀念，不斷創(chuàng)新，并結(jié)合學生實際進行教學工作，注重因材施教，以提高語文課堂的教學效果。

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