培養學生創新性思維課堂教學改革淺析

摘要：創造性思維是室內設計專業的核心，是推動社會經濟和科技發展的源動力，學生缺乏創造性思維難以適應社會對高質量人才的需求。本文主要是通過分析室內設計的基本理念和創新性思維，對培養創新性思維的方法進行一個探索和研究，以期對室內設計專業老師及學生有借鑒之用。

關鍵詞：建筑裝飾設計；創新性思維；教學改革

中圖分類號：J525 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-02

一、引言

一個人要想變的成功，變的優秀，就要不斷地去創新才能不停的進步。而對一名室內設計專業的學生來說創新同樣至關重要。創新是設計師的核心，只有不斷的創新才會有好的設計。著名的德國設計師迪特.拉姆斯曾提過一個好的設計應具備的十項原則，其中創新是第一位，他認為優秀的設計應該是創新的，創新的可能性是永遠不會消耗殆盡的。科技的日新月異的發展為創新設計提供了嶄新的機會，同時創新設計也伴隨著科技的進步向前發展。

對被譽為日本設計界的巨人，國際設計界公認的信息設計杉浦康平來說，創造性思維是他成功必不可少的因素。他在人生每個階段的思維和理性思考均具有偉大的意義，他“悠游于混沌與秩序之間”，在東西文化強烈碰撞中尋覓東方的精華文化并面向世界發揚光大。創新思維對于常人來說可能只是偶爾迸發，很多的時候都是束縛了思維。但對于杉浦康平這位設計大師來說，創新常在身邊，曾被問及“你知道中國的茶杯上為什么要繪上畫嗎？”杉浦康平的回答是”天上下雨，滋潤泥土、花草叢生、生命得以延續、成長。茶杯盛著水，當我們喝下去，像花兒一樣，得到滋潤和灌溉，人類得以繁衍不息”。聽君一席話，勝讀十年書，作為著名大師杉浦康平當之無愧。所以創造性思維的對我們學習裝飾設計的學生來說同樣是非常的重要的。

二、裝飾設計的理論知識

1.裝飾設計。

裝飾設計就是對一定的建筑物或室內空間進行先設計然后進行裝飾施工的一種活動。因此裝飾設計和室內設計有很多內在的聯系，也因此很多人把它們結合為室內裝飾設計。

2.裝飾設計的基本原則。

室內裝飾設計首先就要滿足基本的使用功能。良好的室內設計是以打造優質的環境為宗旨，設計師的設計首先應考慮人們在室內的生產、生活、休息和工作。所以室內設計的原則之一是充分考慮使用功能，充分考慮空間關系、比例和尺寸、陳設與家具、室內采光與照明、室內色彩搭配、室內通風等，使室內使用功能更合理化、科學化、人性化和舒適化。

室內裝飾設計同時也要滿足精神功能需求。一個優秀的室內設計既要抓使用功能也要抓精神功能，兩手抓兩手都要硬。室內設計就是要一件作品來影響人們的情感，乃至影響人們的意志和行動。一個優秀的室內設計會讓一個家庭改變很多，讓很多人想回到家，這就是室內裝飾設計的精神方面的魅力。

室內裝飾設計滿足現代科學技術發展的要求。建筑裝飾空間的創新和結構造型的創新有著密切的聯系，二者應取得協調統一，充分考慮結構中美的形象，學生在做具有創新的室內設計時應把藝術和技術融合在一起。室內裝飾設計要符合地區特點與民族風格要求。因為地區、民族生活習慣和民族傳統不一樣，所以我們也要考慮地區特點和民族風格要求。

3.室內三界面的設計。

室內空間由墻、地和頂三界面圍合，從而組成不同大小和形狀的室內空間。室內空間的地面和墻面是襯托人、家具、軟裝等，而頂界面差異處理使室內空間更加富有變化。

4.室內裝飾設計師的要求。

一個設計者，必須要有豐富的知識、高度的藝術修養、良好的審美觀和解決實際問題的能力，才能使室內設計達到舒適、科學化和藝術化的境界。

三、創新性思維和培養創新性思維

1.創新性思維。

創新是設計存在并發展的動力，只有創新才會有好的作品才會讓設計師有活力、有動力、有價值。創新的必要條件是要有一個創新性的思維模式。創新性思維是指打破設計類學生原固有的思維模式，在陳舊的思維的思維方式基礎上，運用跨領域、跨學科的思維方式對對象進行嶄新的思考，并得出富有創造性的指導性的意見或者具體實施方案。

2.培養創新性思維。

當我們仰望那么些具有創新理念的室內設計大師時，要深思大師的創新性思維是如何培養并養成了。在大學期間我們要樹立獨立思考并創新的模式，在老師的指導下培養訓練自己的創新性思維。卓別林曾說過一句耐人尋味的話：和拉彈琴或彈鋼琴相似，思考也是需要我們不斷練習的。因此我們可以運用心里上的“自我調解”，有意識地從以下5個方面培養學生的創性思維：

（1）展開幻想的翅膀。

想象力是人類運用和儲存在大腦中的信息進行綜合分析，推斷和設想的思維能力。培養學生在方案設計過程中的空間、色彩等的想象力，使學生通過聯想和想象思考未完成的設計方案。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括者世界的一切推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此老師在傳授知識的時候一定要讓學生展開想象的翅膀，在設計時結合多方面的知識進行思考。

（2）培養發散思維。

發散思維是指倘若一個問題可能有許多種答案，那就以這個問題為中心，發散思考多個方向，找出的最具有創新意義的解決方案。國內從小學教學開始，就培養學生的定式思維，嚴重缺乏創新思維思考的成長環境。所以大學專業老師要扭轉這個局面，從大一開始就要培養學生的創新思維，在做方案時我們要培養發散思維，一個家裝設計不止給出一套設計方案。

（3）發展直覺思維。

這個直覺思維就是一種感覺，它不是經過一步步的分析得到的，就是一種突如其來的一種領悟。這個在我們很多不經意的時候會突然出現，但這些直覺思維又與日常的積累是密不可分的。所以要調動學生觀察事物的能力，設計來源于生活卻過于生活。

（4）培養學生的獨創性。

靈活性、獨創性和流暢性是創造力的三個重要因素。能靈活的運用這三性是基于廣泛的掌握室內設計基本知識之上。美國心理學家在六十年代就采取快速聯想或者暴風驟雨式的聯想法來培養大學生思維的獨創性。訓練場上老師要求學生拋出一些觀念要像夏天的暴風驟雨一樣迅速，無需考慮質量怎么樣或者數量多與少，結束后老師根據學生給出想法的快慢和迅速程度再進行詳細的評價其獨創性。速度越快、靈活性越強則表示獨創性越高。

這種自由聯想與迅速反應的訓練，對于思維，無論是質量還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。

（5）培養強烈的求知欲望。

一個學生只有對一件事情充滿著好奇未知，他才會有動力去做，才會讓一個學生由被動變為主動的去做事情。求知欲會帶學生發現很多未知的新知識，甚至創造前所未有的新見解和新事物。課堂上下老師要引導學生的求知欲。

四、培養專業學生在裝飾設計的創新性思維

作為一名學習設計的學生來說，最大的困難來自與自身的挑戰，如何才能突破自己，讓自己的思維做到與眾不同，自己的作品做到萬綠叢中一點紅。在做裝飾設計的時候想要有創新，初期就要去學習、觀摩國內外優秀大師的作品，從中吸取精華，然后在自己創作過程中融匯自己的理念創作優秀的作品。老師要引導學生觀看大師作品，并啟發學生該作品的靈感從何而來，有什么意義，有什么可取的，更要從大師的作品中看出個人覺得不好的地方，做出自己獨到的見解。培養學生善于觀察周圍事物的能力，從尋常的事物中看出不一樣的東西，把一個或者多個很普通的事物想象總匯在一起，然后擦出新的火花，激發新的靈感，這些靈感、火花將成為某個設計中的一部分。學生更要學會去換種想法突破自己的想法，然后加以去思考總結得出屬于自己的東西。通過內涵的創新、色彩的創新、布局的創新、材料的創新來綜合提升自己的創新能力。

五、總結

總而言之這些創新性思維都離不開自身的努力。設計類的學生要解開對思維的束縛，讓它在天地之間遨游。不在乎天馬行空的思想，不在乎千奇百怪的言論。只要你去幻想，去探索，去思考；一切都將會有新的變化，會有令你意想不到的地方。這些都離不開老師對創新性思維課堂的改革。

任何一個領域的發展和進步都在于不斷的創新。一味的守舊 只會被社會的發展而淘汰，對于室內設計而言，這一點更是如此。所以，在多風格多空間，不僅僅限于一種獨立的風格而是很多種獨立的風格揉搓成一種大風格。在今后的建筑室內設計發展中，我們應該僅僅圍繞人的需求為中心，以創新為發展的前提和基礎，進而不斷的去探索、去發現，設計出更加適應時代發展、適應人們對新生活發展需求的設計作品，從而在這一基礎上促進建筑領域的蓬勃發展。

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作者簡介：權鳳，女，1986-，講師，主要從事環境藝術設計相關教學工作。

基金項目：本文系重慶水利電力職業技術學院校級重點教改課題“創造性思維課程教學改革研究---以建筑裝飾設計專業為例 ”（項目編號：2014008，所屬科類：建筑大類）階段性成果之一。