論小學數學預學案設計的實踐性研究的必要性

劉玉賢

摘要：所謂“預學案”是指用于指導學生每一課時進行學習的導學方案，它是相對于“教案”而言的。“預學案”教學法是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

關鍵字：預學案；合作學習；導學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

隨著新課程改革的進一步深入，廣大教師的教育理念和教育行為發生了根本的變化，加上考試題型靈活性越來越強，知識面越來越廣，考察學生能力的題越來越多，使得廣大教師對如何提高課堂學習效率，增強學生學習技能、答題技能，拓展學生知識面，提出了新的要求，即教師不能向以前那樣，講“一言堂”，進行滿堂灌，讓學生被動地接受知識。而應該由老師多講、多說，轉為以老師引導，學生學習為主體的課堂教學模式。為此，2014年9月，我校就開始用預學案代替教案，進行預學案教學的初步探索與研究，并逐漸在同年級其他實驗班中進行推廣，經過了一年半時間的探索與研究，形成了“236、模式”的學習課堂。

巴班斯基認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區別的教學。此外，新課程理念。其核心理念為：“以學生發展為本”“師生在新課程改革中共同成長”。通過轉變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。因而，新課程對傳統意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰，呼喚課堂教學中有效教學設計的創新。新課程標準下，要提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。如果預習工作做的好，上課同學們帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想練、想問的良好心理，課上老師所講的重點、難點就會被同學們所領悟，激發了學生自主探索和求知的欲望，從而提高學習的效率，減輕學習的負擔，達到“減負增效”的。在時代要求下，小學數學預學案設計的實踐性研究就顯得尤其重要。

小學數學預學案設計的實踐性研究就是探討數學課堂教學如何培養學生預習能力的問題。首先課題從培養預習能力、自主學習能力及合作能力的問題提出入手，參考國內外對預學案導學的不同理解，同時也闡述了研究這個課題的理論基礎和重要意義。并在此基礎上，采用問卷調查的方法著重研究了小學生預學能力所面臨的現狀和教師在教學中對預習案實施的現狀，通過個別訪談和結合課堂教學實踐，對這種現狀做出了進一步分析，進而針對這些問題，提出了培養小學生數學自主學習能力的基本策略和有效的教學模式——運用“預學案”教學，并細述了“預學案學案”教學中“預學案”的設計原則以及實施原則、具體的操作程序，最后通過具體實踐的方法去觀察這種模式對提高學生預習能力、自主學習能力及小組合作能力的有效性，借助的分析方法有問卷調查和個案分析。最終得出了“預學案”教學對小學數學預習能力、自主學習能力及合作學習能力的培養具有明顯的促進作用。

各校課堂教學的改革基本上都基于以“預學案案”為載體，以充分發揮學生的主體能動性（合作學習）為手段進行的。部分學校在“預學案”的設計上由于缺乏理論支撐等原因，導致出現一些誤區及問題，基于這樣的問題，我們依據學生認知心理學理論和建構主義學習理論，采用調查，行動研究方法，對小學數學“導預學案”設計進行了研究，研究的核心觀點是建立科學、合理的小學數學“預學案”，激發學生強力的探究欲，促進小學數學課堂的有效性。通過研究，探索出了小學數學“導學案”設計原則，策略、注意問題及學生喜歡的模式。

所謂“預學案”是指用于指導學生每一課時進行學習的導學方案，它是相對于“教案”而言的。“預學案”教學法是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的預學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據預學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、合作者，教師的主要任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。正是因為有上面這么多的優點，校研究的這種“236”預學案教學模式應運而生，這種預學案模式下的教學對學生今后的發展有很大的幫助。

作為教師，“授之以魚不如授之以漁 ”，我校研究的這種“236模式”下的小學數學預學案設計的實踐性研究對學生的學習和各方面的發展都十分重要，必要性顯而易見！

參考文獻：

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