淺談小學體育教學有效性問題探索

侯立豐

摘要：體育課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實施有效性學習的過程。體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，是否達到了增進健康、增長知識、增強技能的目的。在體育教學中，無論教師的教和學生的學，都要通過教學活動來獲得某種結果，達到某種目標，滿足某種需要。因此教學有效性是一種價值屬性，實質是教學活動的目的。

關鍵詞：體育；教學；健康

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

對提高小學體育課堂教學的認識

（一）課前的準備。

1.合理的教學設計。

教學設計應該在《體育與健康課程標準》的新課程理念指導下，結合學生身心發展特點，使學生對學習有興趣，樂于接受，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。例如：教學設計上應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發學生興趣，調動積極性，而對那些單調、乏味、重復的教材進行改編，使之體現游戲性和競爭性。如：在長跑教學中，以往大都采用跑道上繞圈強迫練習的方式，學生一聽便產生逆煩心理。如果在教學中改變模式，利用6根木棒標志出一個長方形，學生分組，在6根木棒間跑出若干個幾何圖形，這樣可以更好發揮學生主體作用。進行練習時，先小組討論路線再進行練習。學生在練習的同時，教師可以提示。這樣一來教師不再是指揮棒，而是學生的朋友，一個組織者、參與者。

教學設計中還可多利用生活中簡單、常見的現象插入教學過程中。如：教學籃球原地單手運球擊球正確位置時，插入“浮力”原理：將球放入盛滿水的水桶中，按壓球正上方球會原方向上浮，按壓兩側則向異側方向上浮，從而達到異樣的教學效果。

2.合理的教學目標。

目標統領內容，引領學生發展是有效教學的依據。教學目標過高則難以實現，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。如今年我們城東片教研活動時，有一位老師上的是小學三年級教材，要求掌握軍事五項素質，我想對于三年級的學生來說要求過高了吧！因此教學目標的制定應該具體明確，有可操作性，并還需符合學生的實際水平。如“浮力”原理解釋的籃球原地單手運球的教學片段，所解決的問題就是運球時拍擊球的正確部位。

3.合理利用場地器材。

合理利用場地器材是上好體育課的前提，這樣可以達到激發學生興趣的目的。如我曾經觀摩過的一年級課，內容是趕小豬，授課教師在每個實心球上粘個小豬的臉，很形象，很可愛。然后再在地上畫幾個圖形等等，這些布置在課前很直觀的展現于學生面前，使學生在課前就產生興奮，激發學生內在的動力，從而提高了教學效率。

（二）駕馭課堂能力。

駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力。嵇老師說到了課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”和處理好課堂“三關”即教師和學生的關系、教學和實踐的關系、思考與練習的關系。從而達到讓學生盡可能在課堂上多學習一些知識，多掌握一些技能，多體驗一些成功和樂趣，將身體素質、運動技能、智力發展、社會和情感以及個性發展有機融為一體，使學生的身心得到和諧的發展。

1.有序的課堂。

有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經濟，以便于操作和組織教學。因此教學中應該加強體育課堂常規的要求，安排常規內容上不應經常變動，必須有一定的穩定性。而且要將常規要求體現在一節課的每一個環節上，平時要不斷提醒，對于違反的同學要求其及時改正。整個課堂的有序，是上好體育課的基礎。在處理課堂紀律上可以多采用比賽形式或者樹立模范的方式，如快快集合游戲時，5秒內需要到位，開始“5 4 3 2 1”“靜齊快”集合。在一項練習結束并銜接下一個練習時，可以采用原地跑步走，利用立定時口號“1 2 3 4”，使學生注意力由口號的出現而集中，以便教師講解下一節的教學內容。在整個教學過程中教師應該做到收放自如、令行禁止。

2.有味的課堂。

有味是指體育課應和學生課外自由玩耍、體育活動和競技體育活動區別開來。體育教學不是簡單的體質健康教育，年輕老師容易把體育課上成活動課、休閑課、游戲課。在每一堂體育課上要有傳授運動知識和技能的過程，做到精講多練，講練結合。通過教師有目的、有組織的、有計劃、有步驟、有針對的教與學活動，使學生掌握一定的運動知識和技能，并養成終身體育的意識和能力。

3.有趣的課堂。

有趣就是指選擇的內容和方法的有趣和活潑，在小學生的體育課堂教學中，游戲就發揮了相當大的作用。由于學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。例如：在課剛開始時，學生注意力分散，通過有趣的練習，做與老師口令相反的動作，來讓學生注意力在很短的時間內集中過來。在準備部分運用各種小游戲，可以改變單調的定位徒手操，還能激發學生學習興趣和使身體各個部分逐漸進入工作狀態。體育游戲的教學不僅要遵循學生全面發展的原則，而且還需要重視弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應能力，將具體、枯燥的基礎知識、技能融入有趣、活潑的活動或比賽中。

有趣還應表現于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術性越高，則教學效果越好。人們往往以為，只有進行思想教育，傳授文化知識的教師應該講求語言的藝術性。對于體育課，由于教師教學環境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當的模仿動作和適當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。

4.教師與學生間的關系。

包括教師與學生，學生與學生之間的關系，教師與學生是課堂的有機組合體，很好的處理兩者間的關系是一個課堂和諧的保障。教師與學生間應該是朋友關系，教師是指引作用，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學生引進課堂，需要熱愛、尊重、關心學生。在交流間，教師即時的評價起到關鍵作用，課堂即時評價可以是表揚、激勵、批評或者點撥。贊賞和批評，可以促進情感的生成；點撥，可以促進能力甚至智慧的生成。

生生之間關系，一是相互幫助，二是相互督促。體育本身帶有競爭性，如何更好的發揮體育活動競爭性，使教學效果更加明顯，是體育教師需要引導的。一個和諧的課堂是學生在活動中相互學習、相互競爭，而不是投機取巧、違反規則。因此給學生一個民主、平等、和諧的學習環境，才能更好促進教學有效性。