大學生“三下鄉”社會實踐的教育內涵與優化策略

龐松男

摘要：大學生“三下鄉”指文化、科技、衛生"三下鄉"，是大學生以實際行動服務于“三農”。它的重大意義不只是體現在大學生利用所學知識為農村志愿服務，更重要的是大學生能夠在社會實踐中得到學習和鍛煉，在與社會的融合中進一步認識自我、完善自我，綜合素質得以提高。體現大學生“三下鄉”社會實踐活動的教育內涵與價值。

關鍵詞： 三下鄉；社會實踐；志愿服務

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

一、志愿服務的意義

“三下鄉”的形式是大學生的社會實踐，而本質是體現對于農村地區的志愿服務。李克強總理在今年的政府工作報告中提出“支持專業社會工作、志愿服務和慈善事業發展”，再次將志愿服務納入國家政策制度支持、工作實施推進的范疇。

志愿服務將成為國家“新元素”。“志愿服務”原來并沒有納入國家“戰略元素”的范圍，主要是精神文明、青少年教育、社會保障等方面的組成部分。伴隨社會轉型和治理創新，“志愿服務”逐漸成為常態化的元素，逐漸引起各級黨政領導的重視，成為國家及地方發展不可或缺的組成部分。尤其是進入21世紀，特別是2008年北京奧運會之后志愿服務進入國家視野，黨的十六屆四中全會提出“構建社會主義和諧社會”的目標，其中正式提及“志愿服務”；黨的十八大報告提出“大力發展志愿服務”。國家及地方的“發展規劃”“發展戰略”陸續將“志愿服務”寫入其中。最近，習近平總書記充分肯定“志愿服務凝聚人心、增強群眾主人翁精神的重要意義”。中國志愿服務事業從純粹民間行為，到部門推動項目，進而發展成為國家戰略組成部分，引起越來越多的關注和重視。

志愿服務將成為國內“凝聚力”。伴隨市場經濟發展和社會快速轉型，各種利益不平衡狀況陸續出現，進而引發各類矛盾沖突。在這種情況下，志愿服務這股溝通協調、友善互助的積極力量，對于調節利益關系、化解矛盾沖突具有特殊的作用。志愿者的關心和服務，使得利益受到沖突、處于生活困難的群體獲得幫助，能夠尋求積極有效的解決問題的途徑。

志愿服務將成為國際“軟實力”。我國國家發展和國際關系處理中，在積極外交、友善外交的同時，還特別需要“民間外交”的支持，即通過志愿者的國際交流合作，讓世界各國感受中國人的友好善意，理解中國文化的平和親近，樂意與中國進行溝通協調。近年來，“中國青年志愿者援外服務”到亞洲、非洲等國家從事教育、衛生、農業、體育等服務活動；商務部、民政部、教育部等動員專業志愿者到發展中國家從事咨詢、輔導服務；還有越來越多的中國志愿者參與“無國界醫生”“專V志愿聯盟”等國際化民間組織的志愿服務。這些中國志愿者在世界各國開展的服務活動，傳遞了中國人友好、和平、奉獻的精神，傳遞了中國國家的友善和熱情，贏得眾多國家政府與民間的好感。

二、大學生“三下鄉”的教育價值

（一）磨練個人意志

就大學生個體來講，開展“三下鄉”活動，將大學生面貌帶入到農村地區，是對大學生意志的鍛煉，也是對大學生能力的培養。大學生走出校門，來到農村地區，鍛煉了獨立分析問題、解決問題的能力，也培養了團隊內部的組織協調能力和克服艱苦條件共同生存的能力。通過“三下鄉”期間同農村人民的接觸，讓大學生能夠深刻體會勞動人民的偉大精神財富和生活智慧，讓大學生在今后的學習生活中鍛煉樸素、務實的精神，端正個人的人生觀、價值觀。

（二）增強社會責任感

大學生在校園中是個體存在的，而走出校園，跟隨團隊來到農村地區“三下鄉”，對于其團隊主體來說，要人人具備團隊責任感，將團隊分工保質保量的落實；對于團隊內其他成員要共同協商志愿服務內容和實施途徑，這個過程就是在鍛煉個體對于團隊的責任感。與此同時，“三下鄉”是將知識帶到農村，需要對準備的知識精心準備，體驗只是的傳遞著和教育工作者的處境，更需要大學生有強烈的社會責任感，對此有充分的、準確的 把握。

（三）服務于農村

大學生將文化帶入到農村，將先進科技理念帶入到農村，將優良衛生習慣帶入到農村，整個過程要體現志愿服務的精神。一切以農村的實際情況為中心設置服務內容與具體計劃，整個計劃要符合農村人口的素質水平，補充農村人民視野上、思想上的局限。

三、大學生“三下鄉”優化對策

（一）加強宣傳和領導

首先要加強區域成員對于“三下鄉”志愿服務及其教育價值的認同，這就需要對區域成員加大宣傳，將農村地區實際情況普及給區域成員，讓其看到自己生活處境同農村人口之間的差距，認識到應當著力拉近兩者距離，將黨的政策與關懷帶到農村。“三下鄉”志愿服務的能夠將科技、文化、衛生帶入到農村地區，同時應當讓區域成員對于其實踐成果有所了解，讓更多的人參與進來。

（二）創新內容和形式

大學生“三下鄉”社會實踐活動內容要注意創新，讓科技、文化、衛生的最前沿內容帶入到農村地區，同時要注意形式上的創新，開拓思路，注重實用性和有效性，例如，“三下鄉”社會實踐活動可以跟生產勞動、公益活動相結合，開展技術服務、科研公關、知識培訓等內容形式多樣化的實踐活動。

（三）建立有力地指導隊伍

大學生“三下鄉”的指導教師要有一定的實踐經驗和理論知識，對于學生走出校門的實踐能夠提出具有理論性的指導，讓學生整整能夠學到東西，并且能夠將書本上學習到的知識拿到實踐中去踐行檢驗。同時，指導教師應當對學生的實際行動做出及時的總結與評價，并且能夠在結束過后形成理論，供今后的“三下鄉”隊伍學習。

（四）構建雙方受益的基地機制

學校的活動組織者應當隨時關注區域內、外的農村地區發展形勢，挖掘能夠共同雙方受益的、供“三下鄉”實踐的基地，以保證三下鄉的教育意義落到實處。在實踐團隊的組建過程中，可以以學校組隊、學院組隊、分散參與、聯合組的形式進行，同時根據當地政府、企業和農民的需求，按活動內容功能進行組織，建立不同層次和類型的基地，爭取各院系各專業都能形成相對穩定的具有專業特色的基地，形成學校、社會、學生、教師和參與企業多方共贏的機制。

總結

大學生“三下鄉”活動是具有一定教育內涵的志愿服務，因此應當采用可行的措施保障“三下鄉”活動的順利開展，從而更好地鍛煉大學生的意志，增強大學生的責任感，更好地服務于農村。

注：黑龍江大學學生學理論學術課題項目 項目編號12