“互聯網+”背景下提高中職計算機專業教學的有效策略研究

丘榮美

[摘 要] 當今計算機及互聯網技術發展日新月異，“互聯網+”概念越來越深入人心，IT行業迅速發展，中職計算機教育如何把握新形勢下的發展良機，培養優秀的計算機專業技能型人才是關鍵。中職計算機專業教師如何采用各種教學方式和手段，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量呢？依據當前“互聯網+”時代背景，從當前中職計算機專業教育面臨的主要問題出發，結合上課的一些經歷，提出了提高中職計算機專業教學的有效策略。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；計算機專業；信息化手段；有效策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0024-02

當今時代是“互聯網+”發展迅速的時代，隨著“互聯網+”應用范圍的擴大，各行各業都要與時俱進。隨著科學技術和信息網絡的不斷更新發展，計算機專業教師也要創新思想，更新教學手段。“互聯網+”時代的教學方法多種多樣，僅僅依靠傳統的課堂講、課堂學，教師為主，學生為體的方式是不利于教學進步的。如何借助“互聯網+”的有效魅力，將傳統教學手段與現代信息技術有機結合起來，進而提高課堂效率和學生的學習興趣是我們每一位老師面臨的挑戰。

一、當前中職計算機課堂中存在的主要問題

（一）學生素質較低

目前，國家對職業教育發展的投入越來越高，但事實上，中職教育在社會上的地位較低。因為中職學校招生門檻不高，很多中職學生學習基礎比較薄弱、學習主動性不強、缺乏明確的學習目標、自我要求不高、紀律觀念不高。學生選擇中職學校的動機只在于能學點技術，畢業后能找到一份工作，而報讀計算機專業的學生多數來自于農村，對計算機操作接觸較少，在掌握和學習計算機操作和應用上更是理解較差，缺乏耐心，難以接受枯燥復雜的計算機知識。

傳統的課堂形式單一，已不再適用于當前的中職教育，特別是計算機專業課堂，很多人以為課堂上有電腦使用，學生會喜歡上計算機課，其實不然，計算機專業的學生剛開始會對電腦感興趣，久而久之，他們就失去興趣，表現出很強的厭學情緒，上課出現玩手機、睡覺甚至曠課等現象。

（二）教學模式僵硬

目前，很多計算機專業教師還是使用傳統的“填鴨式”教學方法，在課堂上講授知識時照本宣科，課堂枯燥乏味，學生的主體意識薄弱，創新意識差。（1）采用傳統的授課方法——“板書+講解”。采用這種授課方式，學生只是記下操作步驟，沒有親自動手操作實踐，接受起來有些費勁。（2）采用普遍的授課方法——“演示+操作”。使用這種方法可以讓教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，學生比較有吸引力，但大多數教師都是照屏宣科，單播課件僅僅是教材的翻版，缺乏引導性、啟發性。教師只顧演示課件，忽略與學生的互動，不了解學生的接受程度，師生情感淡漠，教學過程變得枯燥乏味。學生只是被動式接受，無法接受新知識、新技術，缺乏自主學習能力和創新發展能力。

（三）教學資源欠缺

計算機專業是一個發展很快的專業，計算機教學對教學硬件投入要求較高，軟、硬件設備需要不斷更新。雖然中職計算機教學設施設備越來越好，但還是滿足不了計算機技術飛速發展的需要。比如，計算機機房建設落后，滿足不了新軟件技術的教學要求；教學使用軟件的版本較低等；沒有校園網，很多網絡技術課程屬于紙上談兵。軟硬件資源的缺乏會導致教師無法教，學生也就無法學。目前，大部分中職學校的計算機專業教學主要以機房為主，學生的動手實踐和解決實際問題的能力比較局限，結果導致學生畢業后找工作難或找不到與專業相關的工作。

（四）教師創新能力匱乏

隨著時代的飛速發展，計算機技術發展也突飛猛進，計算機軟件也不斷被開發和更新，這無疑給計算機專業教師加大了培養學生的壓力。作為為社會培養技術型人才的中職教師，應當深刻了解當前社會對計算機人才的要求，不斷加強專業技能培訓，主動吸收新知識，提高專業理論知識、技能實踐能力及創新能力。但很多計算機教師過于注重理論的研究或忙于學校的日常事務，很少有時間了解企業公司的人才需求，對快速發展的計算機行業了解甚少，思想觀念得不到更新，自身的專業知識一直處于停滯狀態，影響了教學質量。學校少有系統的教學模式、方法和技術的培訓，教師缺乏培訓進修的學習機會，基本上都是閉門造車，大部分知識依靠網絡資源學習，依葫蘆畫瓢似的被動接受，主動接受新知識的能力較低。

二、“互聯網+”背景下提高中職計算機課堂教學的有效策略

中職學校的計算機專業具有很強的技術性和時代感，信息技術突飛猛進，在教學中采用信息化手段是教育發展的趨勢。在中職計算機專業課堂教學，應改變原有的陳舊的教學手段，設定清晰的教學目標，以提高學生的職業素養為主要目標，提高中職計算機專業教學的整體課堂質量，針對當前計算機課堂上存在的主要問題，如何利用“互聯網+”時代的特點，充分挖掘學生的潛力，提高學生的學習興趣和課堂質量，讓學生真正學到知識和技術。

（一）優化課堂教學環境，活躍課堂氣氛，提高教學水平

營造良好的課堂教學環境可以調動學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛。教師可以在課前根據學生的心理及學習特點、認知和能力水平整合教材內容，避免教學知識老化、理論過多等問題，在吃透教材的基礎上，教師可以在課堂上將抽象乏味的計算機知識與多媒體教學相結合，將知識內容以多媒體課件、動畫、視頻等形式呈現在學生面前，活躍教學內容，提高課堂質量。

（二）充分運用信息化教學手段，提高教學質量

如今信息技術突飛猛進，信息化教學也成為教學手段改革的趨勢。教師在教學中積極運用現代信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化，改變教學方式，激發學生學習興趣，有效改善計算機課堂教學。

1.課前課后利用通訊工具與學生交流學習

通訊工具是現在網絡使用非常廣泛的工具，它的特點實時、易用。針對現在的學生人人有手機，喜歡玩手機的特點，教師可以建立本門專業課程或授課班級的微信或QQ交流群，把與學習相關的微課、PPT課件等學習資料共享到交流群供學生學習。學生可以充分利用課余時間隨時隨地進行自主學習，遇到不懂的問題還可以立刻咨詢教師，這種隨時溝通學習的方式符合現代教育。

2.利用網絡資源輔助教學

現在網絡上有豐富的教學資源供給免費使用，教師可以在網上建立網絡教學資源，給學生提供自主學習的資源平臺。比如教師需要學生評價教學和學習時，可以在線創建一份調查問卷，問卷星就是一個很好的具有問卷調查/課后練習考試等功能的網絡平臺。在網上輕松創建在線填寫的網絡問卷，可以采用兩種方式進行問卷調查：（1）通過QQ或微信共享群將問卷鏈接發給學生填寫；（2）問卷創建完成會自動生成二維碼，教師直接下載二維碼分享給學生，學生用微信或QQ掃一掃二維碼即可答題。教師在問卷星的管理后臺隨時查看或下載學生的問卷結果。采用這種新型的教學評價方式，方便快捷、簡單易用，大大增強了評價反饋的時效性和統計性。

3.利用微課、動畫等多媒體促進課堂教學

計算機專業的知識大部分比較抽象、枯燥無味，學生不感興趣，一到上課就會出現打瞌睡或玩手機等現象。因此在課堂上教師巧妙地運用微課、動畫等多媒體輔助教學，課堂會有意想不到的效果。微課是一種高效的教學手段，它的教學時間短，講解詳細，學生在課前、課堂、課后均可學習，學生可以利用手機反復觀看微課，深入掌握教學知識點。另外，Flash動畫形象生動、全面剖析重難點，它的交互性特點有助于引發學生的好奇心，可以讓學生主動參與到教學活動中，提高參與積極性，最終提高學生的學習有效性。

4.利用仿真虛擬軟件讓知識更加直觀形象

計算機仿真虛擬軟件模型和現實相似，操作簡單容易上手，只需要按照電腦應該有的提示信息和選項信息提示操作，最后得出的結果和實際設置參數的結果是一模一樣的。利用電腦安裝的仿真虛擬軟件輔助教學，既可演示復雜抽象的教學內容，又有助于學生對抽象理論的理解，提高教學效果，更能彌補實驗手段的不足，有利于學生創新能力的培養及提高。另外，還可以通過互聯網的三維虛擬仿真教學，學生可以不受地域和時間限制，隨時隨地進行學習，減輕了教師的教學壓力。

5.利用手機移動APP教學

現在的中職學生喜歡玩手機，目前很多教師在課堂上要求學生上交手機并統一擺放，使學生與手機徹底隔離。但當今時代是信息化的時代，強迫學生上交手機好的結果是學生認真聽講，壞的結果是沒有了手機，遇上枯燥乏味的課堂，學生反而會睡覺，合理利用好手機可以使它成為學生學習的重要工具。教師可以下載一些APP學習軟件，比如超星學習通軟件，它是一個面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。教師可以利用這個軟件建立本門課程和班級，邀請學生加入，在課堂需要時發給學生手機，利用超星學習通進行簽到、課題討論、小組活動等課堂活動，讓手機成為學生學習的工具，提高學生學習的興趣。

以上是筆者在“互聯網+”背景下提高中職計算機課堂教學的幾點策略。總之，在互聯網技術發展日新月異的時代下，信息化教學手段是未來發展的必然趨勢，掌握信息化的教學手段是新時代對教師提出的新要求。教師應借助當前“互聯網+”時代下的信息技術，在職業教育中充分利用信息化手段教學，采取積極、有效的策略，推動計算機專業教學改革，改變傳統的教學方法，能根據學生的個性特點更新教學理念，讓學生由原來被動的接受知識轉變為主動獲取新知識，培養學生合作探究、創新發展的能力。

參考文獻：

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