試談如何營造東南亞主題的校園文化氛圍

龍治江 胡丁予

摘 要： 本文旨在探討學校社會文化的創新與改造使其服務于東南亞小語種文化的傳播，從而推動小語種教學發展。本文引用大量實例，探討作為支撐小語種教學辦學工作的學校如何為東南亞小語種的教學提供良好的校園文化環境，比如以課堂活動為主導、舉辦東南亞文化特色的課外實踐活動、加強跨國合作伙伴的交流合作、與就業結合、利用好海外留學生資源、學校的外在形象配合、獎勵制度重視等，調動一切資源把學校東南亞文化氛圍有條不紊地營造起來并使之深入學生的日常學習生活中。

關鍵詞： 東南亞文化 語言教學 校園文化氛圍

隨著中國東盟貿易伙伴關系的發展，許多高校開設了東南亞多國的小語種專業，并長期向中國東盟貿易市場輸送小語種翻譯、貿易人才。在許多城市，東南亞小語種作為新開設的特殊語言類專業，在中國高校的發展目前尚處于初級階段，許多學校的教學、科研也處在實驗、試行階段。前景雖好，小語種的教學雖能有所收獲，但不少奮斗在教學一線的教師看到小語種的教學辦學在短期內暴露出了許多問題：專業招生困難、就業面窄、社會對小語種教育缺乏全面的認識、家長及學生對所擇語種對象國社會文化常識的缺乏、學生缺乏學習動力及興趣、不知所學有何用、小語種教學資源缺乏、某些學校對小語種教學的漠視及政策歧視，等等。這些問題是由許多原因造成的。這些復雜的原因除了教師、學生、學生家長本人認知以外，還由更多客觀因素決定。然而，筆者認為在解決這些問題上，學校發揮著主要作用。

一、探討目的

學校對小語種專業的重視，可以從其校園文化體現出來。也只有通過校園文化大環境的熏陶，學生才能有感性的認知空間、良好的學習氛圍，為其培養小語種學習的興趣和熱情。這樣，在愉快的教學環境中，學生更容易接受陌生的語言教學，放下心理障礙，積極融入小語種學習和其對象國社會文化交往活動中，更快更全面地了解對象國文化及自身專業的特點，增強自信及學習動力，提升包括自己語言技能在內的綜合素質。這也是本文探討所希望達到的目的。

二、解決方案的探討

（一）東南亞小語種文化氛圍應以課堂活動為主導

這里的以課堂為主導，并非是一定要開設像東南亞文化概論或東南亞社會經濟這一類的課程，盡管許多高校都在專門開設這些課程，試圖將東南亞社會文化常識作為學生正課內容傳授，當然這是必要的。然而，以正課的形式教授、強記、背誦和閉卷考試這些普遍流行的形式容易給部分學生造成特定思維疲勞，讓學生覺得枯燥，因此本文提出營造東南亞小語種文化氛圍從課堂文化的創新開始，即不管上的哪一門小語種專業課，巧用、多用豐富多彩的、帶有濃郁鮮明東南亞文化色彩的實踐活動塑造有特色的小語種課堂文化。這些活動可以包括：歌詠、戲劇、朗誦、演講、辯論、表演、模擬會議等，內容可以取材于所學課文、講義和補充的文化常識。最便利的是利用課堂時間，把其作為課堂教學環節來完成。如有條件，還可以盡量以班級、年級為單位，以比賽、匯演和展示的形式完成。許多重視小語種培養的高校已經在這些方面付諸實踐并取得了良好效果。如北京外國語大學亞非學院定期舉辦的亞非文化巡禮活動，各個專業出一個各自單獨的表演節目，同時所有專業再合并一同出一個或多個表演節目在學校范圍內展演。這些節目大都是全班性的活動，每位同學不論參不參演都各司其職盡自己的一份力，收到了良好的效果，個人不但綜合能力得到了提高，而且為自己的班級、專業獲得了榮譽。此外，有迎新晚會、畢業晚會、節日慶典等活動也可以作為小語種文化活動的載體，從中穿插東南亞文化特色的節目。經實踐，這些創意都得到了教師和學生的推崇與熱愛。

（二）舉辦東南亞文化特色的課外實踐活動

課外實踐活動的目的在于讓學生深入體驗東南亞各國生活方式、民間手工技能等，這些領域包括飲食文化、生活習俗、服飾、攝影、繪畫雕塑藝術、經貿往來、舞蹈音樂等。這些實踐活動靈活性大，選擇面廣，尊重學生興趣自由，發揮學生的特長，讓學生對東南亞國家生活方式有切實體會。云南師范大學華文學院在剛招收泰語專業之際就舉辦過一次宋干節活動。這次有泰國學生指導并參加的活動把泰國國內的慶典場景搬進了師大校園，集飲食、舞蹈狂歡、歌唱、禮佛、拜師等文化元素為一體的慶典活動讓身在中國的泰語專業及其他專業的學生身臨其境感受了一番異國風情。近年來在廣西、云南等地部分高校積極籌辦全國性、區域性大型東南亞語種的口語比賽、口譯比賽，同樣為這些語種專業的發展提供了強大發展助力。高校應為這些活動提供源源不斷的支持。

（三）加強跨國合作伙伴的交流合作

隨著“一帶一路”新經濟政策的實施，我國與東南亞各國經濟交往將登上一個新的歷史平臺。在東南亞語種翻譯人才需求不斷上升的同時，為這些專業的同學提供了更多工作崗位、更高的專業要求。面臨小語種教學中存在的種種困難，加強與對象國學生教師之間的交流能幫助學生增強克服困難的信心。一對一語伴對子的教學方式在許多人才資源豐富的學校都得以推崇并收到良好的效果，實踐證明，這是一個很好的選擇。在廣西民族大學，因有大量越南留學生，中國越南語專業的學生就能有很豐富的語伴資源。同學們可以利用課下及假期時間會見自己的外國語伴，深入他們的社交圈、生活圈，和他們同學習、同游玩。此外，不少學校還大力提供出國留學的機會。這些都是目前效果最好、最吸引人的文化措施。當然，在此基礎上，還可以努力爭取到校際間合作科研項目、組織交換生訪問活動、組織定期講座、研究型論文發表及比賽等活動等，這些活動能發掘某些有特定愛好和天賦的學生。

（四）東南亞文化氛圍建設與就業結合

學校應努力為小語種專業提供就業機會，這是許多高校目前正在努力的。可以通過合作關系為對象國輸送漢語教師及翻譯技術人員，也可以結合就業市場為即將畢業的學生提供導游資格培養和其他與小語種專業密切相關行業的資格培養。這樣，讓在校學生對自己的職業發展有明確積極的定位，也能為學生提供有效的就業指引，從而增強學生學習動力。

（五）培養利用好海外留學生資源是建設校園學習文化的一大助力

東南亞各國留學生是各個開設其小語種專業高校的一筆寶貴財富，是他們將最原汁原味的異國文化帶入校園，并為學校的學生提供最直接的語言文化學習援助。這一點，有著地緣優勢及廣大越南留學生規模的廣西各大高校就樹立了很好的榜樣。因此，要想提高小語種教學質量及營造東南亞文化學習氛圍，擁有一定東南亞留學生的規模是必要的。對于那些剛開設小語種的學校，有必要增加東南亞留學生入校進修人數，擴大招生規模，嚴格入學把關，提高招生質量，提高漢語教學質量，大力提高中華傳統文化、國學、藝術的教育水平以增強自己的辦學吸引力，讓海外留學生真正受益于中國文化的熏陶，實現自己的海外留學夢。如有條件，也應為海外留學生提供可靠的就業平臺。

（六）學校的外在形象配合東南亞文化氛圍的營造

師生是學校的主人，而教室、教學樓就是師生教學活動的家。文化氛圍的營造從家開始。在北京外國語大學，各個專業的教室和教學樓都按各自語種對象國的風格設計、裝飾，色彩斑斕、生動活潑的裝飾使得同學們上課自習這種小事都有種強烈的歸屬感和自豪感。這些墻面和建筑的特色設計，展示了東南亞各國的語言文化及民族文化特色，在為教學樓增光添彩的同時源源不斷向學生傳授必要的文化常識。此外，學校應鼓勵學生參與到這些活動中，為他們提供物力財力支持，為特定專業學生定做對象國的服裝，讓食堂提供一些對象國的特色飲食，定期做對象國商品展銷活動等。

（七）獎勵制度重視東南亞文化學習的參與

學校應制定相關獎勵制度，對東南亞文化實踐活動參與行為進行肯定與鼓勵。這些獎勵制度可以是學分獎勵、獎學金、留學名額、社會活動名額、公派訪問、交流實踐名額、優先推薦就業、提前畢業、保研等。同時設立懲罰制度，對于沒有完成規定活動的、學習態度不端的行為給予適度懲罰。制度的完善有助于推動東南亞文化氛圍的營造。

三、結語

上述方案有些來源于已有的成功實踐，有些又是成功實踐基礎上的拓展，相信在各個高校小語種教學工作者的努力下，在今后的工作中還能涌出更多更好的想法。它們的落實需要高校師生共同努力完成。同時，學校應為此提供相關政策、制度支持、財力物力人力支持、社會關系支持，擴大宣傳，集思廣益，了解師生的真實意見想法，結合自身情況因地制宜地做好東南亞文化氛圍建設的規劃實施。

參考文獻：

[1]王志華.打造亮點彰顯特色營造氛圍建設農村學校“三生教育”主題校園文化[J].云南教育（視界綜合版），2010（9）.

通訊作者：龍治江