感恩的窗簾

小男

這是一對師生的故事。年代久遠，老師如今80歲高齡，學生也已60多歲。

老師剛搬進這個住宅區時，心里不免忐忑，自己與老伴都老了，子女不在身邊，拆遷之前的房子住了30多年，鄰居都很熟，有點事情會相互照顧。現在不知會怎樣。

學生正好就住在前面的一棟樓里，有天在廚房洗菜，看到對面陽臺上坐著曬太陽的老太太，越看越面熟，想了很久，那不是自己的小學老師嗎？就跑去認師。

畢竟相隔50多年。當了一輩子小學教師，有多少學生啊，老師一時想不起來。

學生說：“老師，那時我家里窮，讀不起書，是班上年齡最大的一個，你記得嗎？我媽媽生病我要陪她上醫院，缺了課到你家來補，我怕影響你休息，總是等在外面。后來你對我說，只要看到窗簾拉開了，就敲門進來，老師你記得嗎？”

從這天開始，學生經常會去老師家轉轉，看看有什么需要幫忙的。捎去一把青菜，拎走一袋垃圾，捶捶腰背，說說閑話。

漸漸摸熟了老師的生活規律，每天早晨6時，學生都要留意老師的窗簾是否已經拉開，如果過了7點還沒動靜，她就不放心，會過去探視。

有時她正看著呢，窗簾就忽然打開了，師生兩人，就會很默契地相視一笑。

應該是個很懂得感恩的學生吧，可到底怎么才叫感恩？

現在感恩教育很時髦，有下跪的，有洗腳的，有節日送別出心裁的禮物的，電視上經常看見他們熱淚盈眶。當然，比不教育好，但我覺得過于刻意。

更有媒體大張旗鼓地做文章，某某老人怎么捐資助學，得了捐助的學生怎么忘恩負義，節日沒一個人來看望，讓捐助者心涼……仿佛非要他常常記起、時時溫習，才算感恩。

上述那個學生懂得感恩嗎？50多年她并沒與老師聯系，節日也從沒打電話送賀卡，以至于老師一時都想不起她；上述那個學生不懂得感恩嗎？當生活讓她們相遇，當老師需要幫助時，她可以做到最細、最好。

感恩之心她從來都有，只是深深地藏在心底。

A 關于“年代久遠……”這句話：“年代久遠”是這句話的中心詞，后面的“80歲”“60多歲”是用來說明“年代久遠”的。

B關于“想了很久……就跑去認師”：前面想了好久這個老太太是誰，跑去認師這個決定卻只用了五個字，這說明了這個學生決定去看望老師時的毫不猶豫。

C關于學生跟老師說的那一段話：學生用了大段落的話語來表達他對老師的感激。并且在這段話中，學生提到了“窗簾”，開始為點題做準備。

D關于兩處和“窗簾”有關的句子：將“窗簾”的故事延展開來，讓我們看到了故事的延續性和巧妙性。

E關于“應該是個很懂得感恩的學生吧，可到底怎么才叫感恩”：這句話承上啟下，總結了上面的故事，開啟了下面的議論。

F關于倒數第三四段：用說論的形式揭示了兩種不是真正的感恩的行為。

G關于“當生活讓她們相遇，當老師需要幫助時，她可以做到最細、最好”：這是對上述那個學生的行為的總結，總結得很是到位。

H關于“感恩之心她從來都有，只是深深地藏在心底”：將上述總結再次升華，提煉出故事當中的感恩之心。

這篇文章非常短，但細細讀來，層次卻不少。先是交代背景，后是講述故事，再然后用說論的方式揭示深刻的主題。所以我們要從中學習兩點，一是文字要簡練，不追求字數多；二是主題要深刻，層次豐富，讓文章立體起來。當然，我們要練到這個程度是需要大量的閱讀和練筆的。但只要有了正確的方向，我們的努力就會逐步地綻放出光芒。