地方高校校企合作模式下高校學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)探討

高峰 劉庶

摘 要：伴隨著高等教育的大眾化、國(guó)際化的進(jìn)程，出現(xiàn)一個(gè)新現(xiàn)象，各個(gè)地方高校和企業(yè)的聯(lián)系越來越密切，校企合作模式已經(jīng)成為地方高校和企業(yè)雙方進(jìn)行探索發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求的主要形式，也是地方高校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)性學(xué)生的重要方式，通過運(yùn)用校企合作模式，地方高校就可以根據(jù)企業(yè)的人才需求來加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，完善學(xué)校的就業(yè)服務(wù)體系，將校企合作真正的運(yùn)用到實(shí)處，探索高校和企業(yè)之間合作的新模式，通過校企合作模式的推行，來提高地方高校學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：地方高校 校企合作 高校學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（a）-0137-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地方高校的教育體制也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題越來越關(guān)注，當(dāng)前，我國(guó)地方高校普遍存在一個(gè)問題，就是高校教育沒有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，這個(gè)問題已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)地方高校學(xué)生的就業(yè)能力，針對(duì)這種形勢(shì)，各個(gè)地方高校都開始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視教師的實(shí)踐教學(xué)。這篇文章就是在校企合作模式的基礎(chǔ)上，來探討高校學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的策略，目的在于不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地方高校的實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)提高地方高校的學(xué)生就業(yè)率。

1 目前我國(guó)地方高校和企業(yè)合作的主要模式

1.1 地方高校科研成果走向社會(huì)模式

很多地方高校會(huì)將自己該校的科研成果，通過各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，技術(shù)共享等形式，來將該校的教學(xué)成果，科研成就展現(xiàn)出去，通過市場(chǎng)的傳遞作用，促使科研成果以轉(zhuǎn)讓合同的形式進(jìn)行“商品交易”，讓科研成果走向社會(huì)市場(chǎng)，有的企業(yè)也會(huì)把購(gòu)買到的科研成果，做成商品在市場(chǎng)上進(jìn)行推廣。

1.2 高校的校辦工廠模式

高校的校辦工廠模式，是一種特殊的校企合作模式，主要是由地方高校自己根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌影響力，來創(chuàng)辦屬于他們自己的科技產(chǎn)業(yè)，比如：清華紫光、北大方正，都是這一模式的校辦工廠。一般的校辦工廠，他們的科學(xué)技術(shù)占有很大的優(yōu)勢(shì)地位，可以為該學(xué)校的發(fā)展提供充足的資金支持。

1.3 長(zhǎng)期合作協(xié)議的簽訂

地方高校和企業(yè)通過簽定長(zhǎng)期全面合作的協(xié)議，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求，在畢業(yè)生的就業(yè)、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作模式。地方高校通過與企業(yè)進(jìn)行合作，促使高校在人才培養(yǎng)方面更加切合實(shí)際、高素質(zhì)，當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作，能很快地適應(yīng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的“無縫連接”。

2 目前我國(guó)地方高校和企業(yè)合作之間存在著不足之處

2.1 政府沒有頒布完善的政策和法規(guī)

政府在校企合作模式給予資金和政策方面的保障和支持，導(dǎo)致校企合作沒有一定的法律依據(jù)和支持。雖然國(guó)家有在校企合作方面制定了相關(guān)法律，其法律的保障措施不夠完善， 有些地方政府把校企合作模式放于表面，沒有在制度上、保障上、法律上給予落實(shí)。致使我國(guó)高校和企業(yè)的合作進(jìn)程緩慢，甚至阻礙了校企合作模式的施行。

2.2 高校教師缺乏必要的思想認(rèn)識(shí)

有的地方高校教師認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是對(duì)“人的精神”的一種培養(yǎng)場(chǎng)所，是學(xué)生憧憬理想，教師實(shí)現(xiàn)教育報(bào)負(fù)的地方，學(xué)校不應(yīng)該過分地追求學(xué)生的就業(yè)率，教師也反對(duì)校企合作模式，因?yàn)樾Ｆ蠛献鲿?huì)使高校學(xué)生過早職業(yè)化，不利于學(xué)校教育工作的開展。高校是培養(yǎng)個(gè)體的精神與物質(zhì)相統(tǒng)一的場(chǎng)所，既不能離開精神談物質(zhì)，又不能離開物質(zhì)談精神。要注重學(xué)生畢業(yè)之后的出路，所謂修身、齊家、治國(guó)、平天下都是講究一定的先后秩序的，都是按照“先談生存之道，再談發(fā)展之道，然后談國(guó)家與民族的興亡”。所以說，校企合作并不會(huì)影響高校學(xué)生的培養(yǎng)，這也培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的一門學(xué)問。

2.3 企業(yè)對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)深度不夠

作為企業(yè)，他注重的是自己企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，但是由于目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需不平衡，一般都是畢業(yè)生“求”企業(yè)，企業(yè)就會(huì)有一種“高傲”的姿態(tài)，認(rèn)為自己給畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生就得鞍前馬后的為企業(yè)創(chuàng)造利益，忽略了畢業(yè)生是有發(fā)展?jié)撃艿模芏嗥髽I(yè)注重畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)，不想在人力物力上過多投入來培養(yǎng)畢業(yè)生。

2.4 校企合作模式單一

當(dāng)前，校企合作都只停留在形式上的合作，缺乏內(nèi)容層次上的深入合作，在校企合作活動(dòng)中，一般企業(yè)都采用以經(jīng)濟(jì)利益為合作的核心模式，對(duì)來企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行工作安排， 嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，地方高校對(duì)校企合作局限于教研成果的市場(chǎng)化，并沒有為學(xué)生提供實(shí)在的幫助，使學(xué)生成為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)對(duì)象，教學(xué)效果差。

2.5 對(duì)校企合作缺乏管理措施

目前， 我國(guó)地方高校在教學(xué)方式上，還是傳統(tǒng)的教學(xué)法，不能適應(yīng)校企合作模式的發(fā)展需求，嚴(yán)重阻礙校企合作的開展。有的地方高校，在校企合作產(chǎn)生的效果評(píng)價(jià)管理上認(rèn)識(shí)不全面，學(xué)生參加校企合作的學(xué)分管理上存在缺陷，也嚴(yán)重地影響了校企合作。

3 校企合作模式下高校學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的具體策略

3.1 “零距離”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

地方高校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，推進(jìn)教育教育改革，高校在教學(xué)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)貫徹“零距離”培養(yǎng)模式，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的一體化合作，構(gòu)建“零距離”的校企合作模式。地方高校和企業(yè)通過將各自的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，建立高效的教學(xué)實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)地方高校和企業(yè)合作的“無縫連接”。

3.2 “雙師型”教師隊(duì)伍的組建

校企合作模式的順利施行，這就要求地方高校組建一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。地方高校可以從兩個(gè)方面進(jìn)行組建：一方面是地方高校要選派優(yōu)秀的、有能力的教師去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和有名企業(yè)的一線隊(duì)伍中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣不僅可以提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也能提升教師自身的綜合素質(zhì)；另一方面是企業(yè)要選派優(yōu)秀的、有能力的員工到地方高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以適時(shí)地開展工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者個(gè)人演講，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給地方高校的大學(xué)生。通過“雙向”的學(xué)習(xí)，使兩個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)得以相互學(xué)習(xí)、進(jìn)步，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.3 “理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)的推行

“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)模式的順利推行，需要地方高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，并將“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)理念在課堂教學(xué)過程中慢慢滲透。首先，在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)上，地方高校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，做出及時(shí)的修改和調(diào)整；其次，在課程設(shè)置上，地方高校要特別注重專業(yè)課、實(shí)踐課、公共課三者之間的設(shè)置比例，突出較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性和實(shí)際應(yīng)用性；最后，在教師的教學(xué)方式和手法上，要結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，提高地方高校的教學(xué)實(shí)踐性。

4 結(jié)語

地方高校大學(xué)生的就業(yè)率，取決于學(xué)校能否培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生。校企合作模式進(jìn)入高校課堂，高校通過此模式來提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力，也獲得了一定的成效，通過校企合作，學(xué)生可以參與企業(yè)的實(shí)際操作以及企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)過程，在這種相互合作的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，也積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為高校畢業(yè)生打下基礎(chǔ)，畢業(yè)生有正確的態(tài)度選擇職業(yè)崗位，要按照“先就業(yè)，后擇業(yè)”的程序，慢慢適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形式，在開始尋求發(fā)展，切實(shí)提高地方高校學(xué)生的就業(yè)率。

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