《拙庵韻悟》兒化音記錄

劉巍 邱思文

摘 要：“兒化”是漢語中一個普遍而又重要的語言現象，也是對外漢語教學中的一個重難點。《拙庵韻悟》是第一部明確的將兒化音記錄在案的著作。對兒化音發展軌跡及功能的探討將會更好地指導對外漢語兒化教學實踐。

關鍵詞：《拙庵韻悟》 兒化音 對外漢語教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0115-02

“兒化”是漢語中一個普遍而又重要的語言現象。在“今兒”、“一時半會兒”等詞中“兒”沒有具體意義，不能獨立構成音節，只表示它前面的韻母帶有卷舌作用，這即為兒化。漢語兒化音在明代《金瓶梅》時期已形成體系。《金瓶梅》第2回里用到了11個兒化韻，“桃絲護膝兒、龐兒、貌兒、眼色兒”等。到了清代，兒化音發展更為成熟。而在對外漢語教學中，兒化教學其實一直是一個重點和難點，但卻未能引起足夠的重視。對兒化的發展軌跡及功能的探討將會更好地指導對外漢語兒化教學實踐。因此，該文著重探討第一個將兒化音明確記錄的《拙庵韻悟》中兒化音現象，并兼及對外漢語教學中的兒化教學問題。

1 《拙庵韻悟》中的兒化音記錄

《拙庵韻悟》是清康熙年間的一部韻書。麥耘先生說，“最早的兒化音記錄這頂桂冠還是應該戴到趙紹箕《拙庵韻悟》的頭上。”[1]耿振生先生亦說，“他（趙紹箕）的可道之處是增立兒化韻尾和其他韻尾并列，揭示了兒化音廣泛存在的事實。”[2]可以說《拙庵韻悟》中所記的兒化音是最早的兒化音記錄。

詳細考察《拙庵韻悟》，發現作者的審音十分精細，在書中多次記錄了兒化音這一現象，并且明確立出了10個兒化韻。

趙氏在“十四通韻”里列有“姑兒、閤兒”，韻綱總圖中列有“姑兒、格兒”等兒化韻。在“韻分奇偶獨通圖”中，又列入 “姑兒、格兒”等10個兒化韻，并在左邊揭示其發音部位上標為 “曲咽”，右邊標“口揭”，同時將“口揭”解釋為“口揭，曲咽之應口，校呼少揭也。”將 “曲咽”解釋為：“卷舌，開口，曲其氣于咽上。” 應字提綱中最后兩排列了12個兒化韻，分別為迂兒、司兒、而兒 、依兒、阨兒、（烏兒）、兒、兒、兒、丫兒 、 姶兒、（蛙兒）。

而在《拙庵韻悟》的84偶韻最后兩排，趙氏明確立出了10個兒化韻，除了例字選用的與應字提綱中不同外，最主要的是他在每一個代表字的右側，加了一個帶圓圈的“俗”字：

<姑兒> <格兒> <基兒> <支兒> <咨兒>

<居兒> <瓜兒> <閤兒> <加兒> <查兒>

<幣兒> <厥兒>

并且趙氏特別注明“讀照俗音”4個字。由此可以看出，“兒”字除了俗音外，還應當有“正音”或“書音。這一來表明了趙氏審音的精細、記錄語音的嚴謹。二來也說明了兒化韻更多的是在人們口語當中使用，這一使用情況在今天也一樣。這個“俗”字對人們推斷《拙庵韻悟》所記錄的17世紀北方話中存在著的兒化音，有很重要的價值。

2 對外漢語兒化教學中應注意的問題

兒化在言語交際中有的能夠起到區別意義的作用。例如，“信”是指信件，而“信兒”則是“消息”。“蓋”是動詞，可以說“蓋被子”，而“蓋兒”則是名詞，可以說“把瓶蓋兒蓋上”。也有的兒化雖然不能區別意義，但在普通話里，是一定要讀為兒化的，否則聽起來會很別扭，不容易接受與理解。例如“這件事一時半會兒解決不了”，在這個句子中，“會”一定要兒化。正因為兒化在交際中如此普遍、重要，所以《普通話水平測試大綱》中明確規定，每套試題中對于兒化韻發音的測試次數不得少于4次。

漢語作為第二語言的語音教學的任務是讓學習者掌握漢語語音的基本知識和漢語普通話正確、流利的發音，為用口語進行交際打下基礎。所以說兒化教學是對外漢語語音教學的基礎內容，但卻也是很多外國學習者的發音難題。筆者認為可以從以下幾個方面入手，解決對外漢語教學中的兒化教學問題。

2.1 教學形象化

對于初級階段的學生來說，語音理論沒有辦法用目的語或者學生的母語進行解釋，因此可以通過形象化的手段來教兒化音。老師在上課時，可以運用夸張法去發音，讓學生更清楚地看到老師的發音方式。也可以讓學生自帶小鏡子，一邊看著老師的示范，一邊通過多媒體播放口形圖，一邊去模仿。這樣學生可以耳聽、眼看、口練同時進行，比較清楚地把握開口度、嘴唇的收攏和牙齒露出的尺度等。可以幫助學生更好地理解每一組兒化音的發音特點，更加準確地發好音。

2.2 通過語流教兒化音

學習兒化音的最終目的是為了正確而流暢地說話。僅把單個兒化音發準，并不能算掌握了，因為發音中有“語流音變”問題。所以可以通過單音→音節→詞語→句子，層層遞進，不斷滾練，在練中掌握兒化音。

2.3 多種練習方式交替進行

要想使外國學生盡快地掌握兒化音，可以運用多種練習方式交替進行。模仿練習是對外漢語語音教學中一種重要的形式，可用集體模仿和單獨模仿的形式。集體模仿能夠消除學生的緊張感，而單獨模仿更容易發現學生語音發音中的問題，利于糾正。再有可以根據兒化的分類有意識地進行認讀練習，將漢字的聲、韻、調結合起來。還可以進行聽辨練習，包括辨別正誤、填空、聽寫等。

參考文獻

[1] 麥耘.西儒耳目資沒有兒化音的記錄[J].語文研究，1994（4）：49-51.

[2] 耿振生.明清等韻學通論[M].語文出版社，1992.

[3] 李思敬.漢語“兒”[er]音史研究[M].商務印書館，1986.

[4] 劉巍.《拙庵韻悟》研究[D].吉林大學，2007.

[5] 劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2000.