《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》信息化教學(xué)研究與實(shí)踐

費(fèi)燕娜 于勤 倪春鋒

摘 要：隨著教育信息化的推廣，如何借助信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化成為亟待解決的問題。文章首先對(duì)《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模擬到創(chuàng)新，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)開發(fā)和整合了信息化教學(xué)資源：包括設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)助學(xué)軟件等，并闡述了信息化教學(xué)手段在學(xué)生課前的任務(wù)領(lǐng)取、課中的任務(wù)實(shí)施、課后的知識(shí)拓展這一教學(xué)過程中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 信息化 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（a）-0084-02

近年來，國家出臺(tái)了許多關(guān)于教育信息化的文件：黨的十八大報(bào)告中“信息化”一詞出現(xiàn)12次之多，并把信息化水平的大幅提升作為評(píng)判是否全面建成小康社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中提及的關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的論述中指出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)教育優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)[2]。由此可見，信息化教學(xué)已成為教育界的大勢(shì)所趨，行之必然。作為高職院校，更應(yīng)把信息化教學(xué)作為提升教學(xué)能力的主要手段之一，全面提升高職院校培養(yǎng)知識(shí)技能型人才的質(zhì)量[3]。該文圍繞高職院校紡織類核心課程《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》，結(jié)合企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為例，探討如何進(jìn)行信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)技能。

1 《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容的重構(gòu)

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是紡織類專業(yè)的核心課程，依據(jù)職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)成以企業(yè)實(shí)境型產(chǎn)品為載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)（如表1）。

表1中的三原組織、變化組織、聯(lián)合組織、復(fù)雜組織的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的特征，實(shí)施的工作任務(wù)包括企業(yè)來樣分析、織物仿樣設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)及織物打樣。來樣分析是以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為工作任務(wù)，分析織物的經(jīng)緯紗密度、經(jīng)緯紗縮率、經(jīng)緯紗色紗排列、織物組織等技術(shù)規(guī)格；仿樣設(shè)計(jì)是按照來樣分析結(jié)果進(jìn)行樣品模擬設(shè)計(jì)，力求設(shè)計(jì)出與企業(yè)來樣相似度高的產(chǎn)品；創(chuàng)新設(shè)計(jì)是以仿樣設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行色紗、組織等的改進(jìn)、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)完成一個(gè)全新的作品；織物打樣是根據(jù)仿樣或創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的要求在打樣機(jī)上織制手織樣。工作任務(wù)從模仿到創(chuàng)新，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生知識(shí)的全面積累、技能水平的階段性提高。

2 《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程的信息化教學(xué)手段

依據(jù)表1的工作任務(wù)，課程的信息化教學(xué)手段主要包括設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開發(fā)助學(xué)軟件等。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課程介紹、課程資料、授課錄像、教學(xué)內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、參考文獻(xiàn)、拓展資源、互動(dòng)交流等。學(xué)生們?cè)谡n前可以登錄該平臺(tái)，預(yù)習(xí)課堂任務(wù)；課中可以利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究、交流；課后還可對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)拓展。滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)以“學(xué)”為主的特色。

助學(xué)軟件主要包括多媒體、視頻動(dòng)畫、CAD教學(xué)軟件、圖案設(shè)計(jì)工具等，學(xué)生可利用助學(xué)軟件為載體，更好地完成課前的任務(wù)準(zhǔn)備及課中與課后的交流與拓展工作。教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生可將自己完成的作品遞交到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，首先進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，再由教師測(cè)評(píng)，最后由聘請(qǐng)的企業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行在線逐一點(diǎn)評(píng)，打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，形成了學(xué)生自評(píng)、同題互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)工程師參評(píng)的多元在線評(píng)價(jià)體系。

依據(jù)表1中不同階段工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各個(gè)任務(wù)的信息化教學(xué)手段如表2所示。

3 《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程的信息化教學(xué)實(shí)施

3.1 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解項(xiàng)目任務(wù)，在線完成任務(wù)領(lǐng)取，觀看相關(guān)視頻與資料，然后對(duì)來樣進(jìn)行分析，通過圖案設(shè)計(jì)工具繪制分析來樣的組織構(gòu)成，遞交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。

3.2 課堂實(shí)施

以來樣為真實(shí)工作任務(wù)，分別進(jìn)行仿樣設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。仿樣設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生利用織物CAD軟件設(shè)計(jì)不同配色、不同經(jīng)緯密的布樣。創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，借助課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇難度適中的子任務(wù)，利用圖案設(shè)計(jì)工具和CAD軟件，完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并利用打樣模擬軟件判斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)的合理性，以完成自評(píng)。然后應(yīng)用凌波多媒體平臺(tái)進(jìn)行同題互評(píng)，利用多媒體進(jìn)行作品展示，并進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，以完成課內(nèi)多個(gè)層面評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3 課后拓展

課后學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選取企業(yè)案例，進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)結(jié)果在線發(fā)送至企業(yè)工程師。

4 結(jié)語

《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在課程實(shí)施的過程中把信息技術(shù)及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學(xué)等要素有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生設(shè)計(jì)過程更省時(shí)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品更直觀，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的成分，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 高潔，楊改學(xué).我國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)揮在那現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（3）：24-27.

[2] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.

[3] 李鳳來.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略[J].中國成人教育，2006（8）：120-121.