讓學生在快樂中學習數學

常振森

摘 要：愉快教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。在小學數學課堂教學中，創(chuàng)設一種和諧，愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，讓學生自由自在，快快樂樂的學習數學。

關鍵詞：快樂學習；小學數學

現代教育學家斯賓塞提出“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。愉快的教學能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學習的熱情，提高學習的積極性。特別是低年級的學生，凡是有強烈興趣的學科，學習成績明顯的好，并且學的活，能夠做到舉一反三，觸類旁通。作為數學教師，我們要以實施愉快教學為前提，讓學生在一種和諧愉快的教學氛圍中快樂的學習數學。

一、精心設計每一堂課，讓學生在樂中求知

1.創(chuàng)設情境，感受數學的趣味性。

童話故事是兒童所喜歡的情境，寓知識于故事中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點，從而萌發(fā)了對數學知識的渴求，引發(fā)了學生學習數學的極大興趣。如教學“找規(guī)律”時。我通過故事《小熊過生日》展開教學，先讓學生觀察屋內的擺放有什么規(guī)律，小動物們是按什么規(guī)律排隊的，以在觀看小動物表演中，分別找出其中的規(guī)律，最后在“吃晚飯時”讓學生再次感知規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

2.動手操作，讓學生共同參與探索。

數學知識具有抽象性，低年級學生的思維還處于以形象思維為主的階段，如單憑教師用語言表述，達不到很好的效果。因而教師要引導學生動手操作，共同參與，使在其操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。如，進行關于長方體的教學時，教師讓學生利用自帶的土豆進行實際的削切，在動手操作中，學生具體地觀察感受思考長方體的棱、面、長、寬、高等特性，認真填寫觀察記錄。操作完成了，關于長方體的知識也不知不覺學會了。這樣的教學，學生始終興趣盎然。而學生通過動手操作，又促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發(fā)展。

3.聯(lián)系生活開展有趣的數學活動，讓學生在快樂中學習。

國家《數學課程標準》提出：“數學學習應當是現實的有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察，實驗，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”要有效地開展實踐活動，就要注重緊密結合學生學習的數學現實和教材內容，易于學生操作，理解。這就要求我們教師合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，如在教學《認識人民幣》一課時，我就把這節(jié)課分為“招考營業(yè)員”，“我是小顧客”，“物物交換”，“用幣換物”等幾項活動來完成，學生在活動中完成了一次次的交易，他們不僅體驗到了學習的興趣，并增加了成就感。。這節(jié)課每個學生都積極主動地去學習數學知識，很大程度上提高了他們學習數學的興趣。

“玩”是兒童的天性，“學”是兒童的天職。在數學活動中，一次別開生面的數學游戲，一道饒有興趣的數學題，往往能激發(fā)學生對數學的濃厚興趣，這種興趣常常是深刻的，持久的，可以成為學生學習數的內在動力。

二、適當的教學評價，強化學生的成功意識

1.學生自己的評價。

自我評價是一種重要的評價形式，它屬于人的自我概念的重要內容之一。當學生進行自我評價時，對自己的學習作進一步的分析，認識到成功與失敗的原因，提出行之有效的方法，對促進自我發(fā)展，自我完善，自我實現，具有重要的意義。過去都是老師對學生的評價，學生極少參與。而事實上，自我平價是肯定自己在學習上的成績，從而增強自信心，潛意識增加了對這門學科的興趣。自我評價也是一種發(fā)現自己不足的一種手段，他們會更清楚自己的不足之處，從而激發(fā)更持久的學習動力。

2.教師及時的評價。

心理學研究表明：兒童的自我意識是通過評價信息的不斷輸入而形成的。兒童最終形成怎樣的自我概念，直接取決于他所接收到的評價信息。可見教師的評價語言對學生的影響是很大的。教師應尊重差異，對不同學生的不同發(fā)現，盡可能以肯定與激勵的態(tài)度去評價。如，有些學困生，在課堂上盡量讓其回答力所能及的問題，即使答錯了或不全面也要肯定其積極參與的態(tài)度。如果你肯定了他的長處，那么他就會克服不足的地方，所謂揚長避短就是這個道理。而更重要的是，他的心態(tài)也會因此從消極向積極，從抵觸向配合，從悲觀向樂觀轉變。這種快樂的心態(tài)對學習無疑是非常重要的。

對學生的評價不僅要關注其學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步。激勵學生的學習，幫助學生認識自己的長處和不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。

3.多層面的獎勵評價。

重視對學生多層面的獎勵評價。比如組織學生定期評選發(fā)言最佳獎，書寫最認真獎，正確率最高獎，善于傾聽獎，進步獎，測評優(yōu)秀獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生可以是一朵小紅花，一個本，一枝筆等等，雖然這些看起來不起眼，但對于孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且獎時時激勵他們對數學學科投入更大的熱情。

總之，讓學生在快樂中學習數學是一個任重而道遠的任務，而在小學數學課堂教學中，創(chuàng)設一種和諧，愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能有效地促進學生自主學習，全面提升學生的品質，有效地提高學習效果，促進學生的個體健康發(fā)展，能真正使學生成為學習的主人，讓學生自由自在，快快樂樂地學習數學。