小學班主任要做到“獨具匠心”

王春燕

一個班主任的組織能力與領導藝術無疑將對班級這只大船的航向，對每位學生今后的成長之路起著至關重要的作用，此所謂“獨具匠心”。正如船長須經歷無數次風浪一樣，班主任的工作能力是在實踐中探索，進而成長起來的。班主任工作的酸甜苦辣，不身在其中，是難以體會得到的。那么，如何才能做一個“獨具匠心”的班主任呢？我認為應該做到以下幾個方面。

一、為人師表，持之以恒

任何一個班主任只有當他有了威信時，才能形成一種凝聚力，班級工作才能得以順利開展，才能使學生信服，最終成為激勵和鼓舞學生奮發向上的動力，所以班主任的威信是當好班主任的關鍵。我認為威信的建立靠的是：

1.以身作則，為人師表。

就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。所謂“德高為師，身正為范”說的就是教師應當樹立的榜樣。特別是面對小學生，他們的言行舉止，無不是深受老師影響，如果教師坐不端立不正，如何給學生樹立榜樣？因此，教師得從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先做到，譬如自己不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付學生提出的問題，堅持帶出操與早讀，不做與工作無關的事情，值日工作動手和學生一起干。力求在老師的帶領和影響下，給全班樹立一種積極向上的良好風氣。

2.班主任優秀的才能與真情實感對學生是一種無窮魅力。

有人說：“班主任既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術家想象、概括、表現之才”。因此作為班主任，應當努力使自己具備多方面的才能與修養。作為小學班主任，除了要努力加強自己專業課教學能力外，還得閱讀了大量的課外書，特別是教育類的書籍，汲取他人之長以補自身之短，向優秀的教學理念靠攏。從理論上充實自己，在實踐中努力培養自己廣泛的興趣和愛好，以出眾的才能去征服學生的心靈。我認為只有具備多方面才能的班主任才能才能樹立起威信，培養出優秀的學生。

“沒有愛，就無所謂教育”，熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。在班級管理中，要充分發揮敏銳的觀察力，以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如，剛開學時，就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對學習成績較差的學生與他悉心交談，多輔導功課，主動打電話與家長溝通，共商教育良策。長此以往，形成良性循環，取得好的工作成果。

3.理論與實踐相結合。

是指有意識地利用理論指導自己的工作，書上寫的都是理論，可真正實踐起來的時候，并非象想的那么簡單，書上說不能讓學生“怕”，倘若過于追求與學生和睦相處，過于“平易”還可能會走向另一個極端，所以還要寬嚴適度，嚴格要求與耐心的思想教育相結合，就是要突出“嚴”和“耐心”兩方面。針對班里個別同學的懶散的現象，首先提出嚴格要求，對個別同學也給予嚴肅批評，有時，遇到被批評者的逆反行為，別無他途，“打哭了”還得把他們“哄笑了”。班里有同學多次違反紀律，為了嚴肅紀律，得對他提出嚴厲的批評。過后又找他談話教育，這就需要大膽管理與思想感化相結合，把理論與實踐相結合。

二、注意培養學生自我教育能力與實踐能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，是真正的教育。”學生在接受教育和自我教育的過程中，逐漸形成自我教育能力與實踐能力，自我教育能力就是自己能促使自己按照正確的原則辦事。小學生的這個年齡正是他們在道德，智力和社會方面開始認識的時期。他們開始認識到別人和自己，并萌發自我作主的意識，這就為發展學生自我教育提供了可能。

1.善于培養班干部的能力，發揮“火車頭”的帶頭作用。

在班級的諸多事務上，總是先把工作的目的，要求等安排給班干部，讓他們充分發揮自己的才能，在工作的實施過程中，讓班干部走在前面，讓他們放心大膽的干，充分發揮其主動性，創造性。對他們的工作成績予以肯定，表揚并倡導同學向他們學習。

2.重視思想品德教育，突出德育作用。

此項措施的目的在于讓學生從心靈上得到啟發，從而為自己確定前進的目標，而不是教師用“鞭子”趕著學生走。通過開展學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等活動，使他們懂得遵守紀律，讓他們從小就培養起良好的生活習慣，給學生樹立正確的人生觀，世界觀。

3.創造良好的環境，形成自我教育的氛圍。

針對學生特點，在學校內開展繪畫，書法比賽，足球，跳繩比賽，小型演講會，學習經驗交流會等各種各樣活動，豐富了學生的生活，活躍了班級的氣氛，使學生不斷加強自我表現意識和集體榮譽感，潛移默化地鍛煉學生各方面的能力，刺激學生的學習自覺性比泛泛空談，講大道理有顯著的效果，許多學生都能根據自己的興趣，愛好，特長，自覺開拓知識面，使綜合素質得到普遍提高。

三、運用教育機智，正確處理班級突發事件

學生個性不同，氣質各異，身心都處于不斷變化之中，難以避免一些突發事件。比如學生之間起沖突，欺負弱小同學等，處理好這些突發事件，是對班主任工作能力的一種考驗，做為班主任必須充分運用教育機智和教育藝術，讓學生感受到教師公平公正的行為準則，從而使學生接受教育，使突發事件得到妥善解決。要抓準“燃點”，捕捉教育時機。又要采用“迂回戰術”，另辟解決矛盾沖途的蹊徑。

班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，但我堅信，“一份耕耘，一份收獲”。當我看到學生們個個朝氣蓬勃，健康發展時，所有的辛苦都覺得是值得的，同時也讓我更加充滿信心地投入到工作中去。“江河不捐溪流”，作為小學班主任，我們勤奮，我們熱愛，我們就收獲一份豐盈的人生！