體育教師怎樣搞好校本教研

武艷輝

摘 要：校本教研強調(diào)教學(xué)實踐和教學(xué)研究的重要性，使教師的教學(xué)、研究和進修三者融合在一起。教師經(jīng)歷一個主動行動、不斷反思、合作互助、交流分享的過程，并在這一持續(xù)的過程中逐漸完善教學(xué)，完善自我。可以說，校本教研是提升體育教師教學(xué)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教師；校本教研

校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應(yīng)的“人本”管理思想，并立足于學(xué)校的實際情況，進行相關(guān)的課程改革，以期充分調(diào)動教師個人、集體以及專業(yè)人員的積極性。

學(xué)校要全面推行體育校本課程。校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策過程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價的一種新型教學(xué)活動。體育校本課程是推動教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開發(fā)對體育教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育，體育校本課程將更有利于讓學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使學(xué)生通過科學(xué)的體育鍛煉增進身心健康與提高社會適應(yīng)能力。因此，樹立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實際的體育課程教學(xué)目標，開展以體育課程教學(xué)目標為對象的校本教研活動，是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。學(xué)校要組織一批長期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)校學(xué)生的實際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實際教學(xué)中不斷修改和完善。同時，要把對體育課程教學(xué)目標的“學(xué)、研、用”作為對體育教師教學(xué)活動的一項重要檢查內(nèi)容，列人日常檢查和教師達標考核活動之中，使校本課程逐步深人人心。

學(xué)校要營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍。校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂趣，養(yǎng)成自覺的研究態(tài)度和習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺自愿并樂意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研活動中的主體地位，充分尊重教師主觀能動性，使教師真正進人到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長，校本教研充滿生機和活力。實際上，校本課程的出現(xiàn)，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)加大宣傳力度，利用校報、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動中涌現(xiàn)出來的先進個人及典型事例，通過交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗介紹、評優(yōu)活動等加以肯定和鼓勵，對在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，以調(diào)動教師參與校本教研的積極性，增強教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進體育校本教研的關(guān)鍵。

學(xué)校還要創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境。校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動學(xué)校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅持“以人為本”，推進整個學(xué)校教學(xué)改革的深人，營造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂于將校本課程運用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動力。

在教師方面，體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，可采取集中評講和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式；要有計劃地參加跨區(qū)域的教師培訓(xùn)，抓住機會向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；要養(yǎng)成反思交流、團結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得的交流和梳理，讓自己養(yǎng)成積累先進理論與實踐經(jīng)驗的良好習(xí)慣，并注重對自身教學(xué)能力上存在的漏洞進行修補。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要注重將先進的體育教育思想與教學(xué)實際相結(jié)合，加強教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，用先進的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實踐中具體問題。

體育教師在實施校本教研活動時，應(yīng)把以“說、聽、議”三位一體的教研活動和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機結(jié)合起來。具體而言，應(yīng)以教研組為單位，以三位一體教研活動為依托，結(jié)合學(xué)校實際情況，針對所授班級，對照先進體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過程，研究優(yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀點對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進行揚棄，創(chuàng)造性地開展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過程中，要時刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評估、學(xué)生的特點這五個體育教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，有步驟、有計劃、有針對性地推動體育教學(xué)水平不斷提高；在體育教學(xué)之余，應(yīng)堅持有計劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評比活動，主動參與體育教學(xué)改革活動，積極參加多層次的體育專業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

校本教研是在理論指導(dǎo)下的實踐性研究，從教師來說，加強理論學(xué)習(xí)并自覺接受理論指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，實現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變，這是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。長期在一線教學(xué)的體育教師大多具有系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)，有高度的使命感和責(zé)任感，對體育教學(xué)實踐充滿熱情。如何引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，積極主動地參與到以校為本的教學(xué)研究中來，是擺在學(xué)校管理者面前的一項重大課題。學(xué)校應(yīng)在充分保護他們的教學(xué)積極性的前提下，要求教師共同承擔(dān)教研課題或教改任務(wù)，在合作過程中，既強調(diào)團隊精神，群策群力，又注意發(fā)揮每個教師的個性特色，使教師在互補合作中促進其專業(yè)發(fā)展。這對于學(xué)校的發(fā)展、教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生的身心健康來說都是很有利的。

總之，校本教研強調(diào)教學(xué)實踐和教學(xué)研究的重要性，使教師的教學(xué)、研究和進修三者融合在一起。教師經(jīng)歷一個主動行動、不斷反思、合作互助、交流分享的過程，并在這一持續(xù)的過程中逐漸完善教學(xué)，完善自我。可以說，校本教研是提升體育教師教學(xué)能力的重要途徑。