淺談提高小學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性

王蕊

摘 要：要提高閱讀教學(xué)創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)。如果教師本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，就會(huì)采用多種教學(xué)方法，會(huì)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練項(xiàng)目，會(huì)提出啟發(fā)性的問題，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué) 一、提高小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)造性的意義

（1）語言是人們交際的工具。語言本身就有嚴(yán)格的規(guī)范性，同時(shí)，人們?cè)诮煌^程中，隨著交往的需要，會(huì)表達(dá)出豐富多樣的語言樣式。有時(shí)一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)出來。

（2）閱讀教材就是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。

（3）新制訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的目的，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，而閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。

從目前小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐來看，閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性還很不夠。

（1）表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要是：學(xué)生的思維不夠活躍，課堂提問很少，提問的思路不開闊；學(xué)生的答問重復(fù)的多；學(xué)生的作文受“小八股”束縛，如開頭總述、中間重點(diǎn)寫一兩件事、最后表達(dá)中心思想。當(dāng)然，開始是可以這樣訓(xùn)練的，但到高年級(jí)，必須放開。

（2）教學(xué)方法機(jī)械死板。如不少教師采用鸚鵡學(xué)舌的方法，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，而不能做到教一句，學(xué)三句。同時(shí)，目前在教學(xué)中，往往以一種教學(xué)模式去套教材，課課是一種模式，這樣就顯得機(jī)械死板。

（3）受教學(xué)參考資料的束縛太大，如考試都要以教學(xué)參考資料上的要求做標(biāo)準(zhǔn)，否則即給扣分。因此教師教學(xué)不敢有半點(diǎn)靈活。

（4）更主要的是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境。學(xué)生在課堂上提出個(gè)人看法，有的老師不但不支持，反而批評(píng)好表現(xiàn)個(gè)人。這種做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓(xùn)練；要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)以訓(xùn)練創(chuàng)造思維為主，發(fā)展學(xué)生語言的創(chuàng)造性；有時(shí)以創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練為主，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。二者總是統(tǒng)一的。有人總是把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練割裂開，那是不正確的。下面談?wù)勔园l(fā)展創(chuàng)造思維為主的語言訓(xùn)練。

1.豐富表象與發(fā)展學(xué)生語言的形象性。

表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。表象可以通過視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)等來獲得，而視覺表象最具有鮮明、多樣性和靈活性。表象是可以儲(chǔ)存的，它是想象的材料。兒童的表象積累多了，就會(huì)促進(jìn)其思維、尤其是形象思維的發(fā)展。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視兒童的觀察活動(dòng)，其目的就是為積累表象，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。在方法上多引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察，尤其是到大自然中去觀察，孩子的思維就會(huì)活躍起來，會(huì)獲得大量的表象。如春天到了，引導(dǎo)兒童觀察花草樹木。要求把看到的說出來或?qū)懴聛怼Ｓ械睦蠋熞龑?dǎo)孩子認(rèn)識(shí)柳樹：柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，是綠色的，在風(fēng)中搖擺著。他就可以說一句話：“綠色的柳條在春風(fēng)中搖擺。”或“柳樹的長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色柳條，在風(fēng)中飄搖。”又如，兒童看見桃花，數(shù)數(shù)五個(gè)花瓣兒，一串串的，粉紅色，有香味。這時(shí)在語言調(diào)節(jié)下，就會(huì)說出：“桃花開了，粉紅色的，每朵有五個(gè)花瓣，一串串的，太美了，我還聞到一陣陣的香味呢。”這些觀察結(jié)果的表述，會(huì)促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

2.發(fā)展想象與創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。

法國(guó)思想家狄鎮(zhèn)羅普說過：“想象，這是一種特質(zhì)，沒有了它，一個(gè)人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有機(jī)智的人、有理性的生物，也就不成其為人。”這句話看來似乎過分，但確實(shí)是真理。如果學(xué)生的想象力差表現(xiàn)在閱讀中，往往對(duì)課文的情景理解不具體。表現(xiàn)在說話、作文中就不會(huì)具體生動(dòng)。想象力豐富的學(xué)生，會(huì)浮想聯(lián)翩，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

兒童想象力的發(fā)展，最初一般具有復(fù)制或再現(xiàn)的性質(zhì)，逐步發(fā)展其獨(dú)立性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性成分會(huì)日益增多。由于兒童的知識(shí)的限制，其想象的邏輯性和概括水平不會(huì)很高。怎樣在閱讀教學(xué)中發(fā)展兒童的想象呢？?jī)和胂蟮陌l(fā)展主要靠生動(dòng)如畫的語言。口頭語言通過聲音傳導(dǎo)意義，由聽覺接受；書面語言通過文字傳導(dǎo)意義由視覺接受。不論是由聽覺還是由視覺接受的信息，對(duì)語言所體現(xiàn)的景物、事物、人物，要能實(shí)現(xiàn)其具體效果，是需要通過學(xué)生的想象才能實(shí)現(xiàn)的。因此在教學(xué)中的一般做法：

（1）充分運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語言，誘發(fā)學(xué)生的想象。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一方面喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫的人物、人的具體情境，把課文所寫的在頭腦中形成畫面；一方面要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語言，寫出了這個(gè)畫面。

（2）揭示關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，喚起學(xué)生的想象。有的詞句不是一看即明白，必須將詞句內(nèi)涵揭示出來，使學(xué)生理解該詞句的比喻之義、含蓄之義、言外之義，以喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想。

3.發(fā)展學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性。

（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識(shí)。有人說，沒有提問，就沒有回答。一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。這話是千真萬確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，說明他的思維是廣闊的、靈活的，并具有較強(qiáng)的理解能力。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，誠(chéng)懇地歡迎學(xué)生提出問題。教師還要善于啟發(fā)激疑，如教學(xué)《田忌賽馬》一課，第二次比賽，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)。這時(shí)教師是否可以提出這樣的問題：在這場(chǎng)比賽中，當(dāng)田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，勝了一場(chǎng)后，齊威王若改變對(duì)策，能取勝嗎？這樣就可以把學(xué)生的思維由此向廣闊又引向深入。思維的廣闊和深入還可以促進(jìn)語言的重組，可以讓學(xué)生把改變對(duì)策后的情況用口頭或書面表達(dá)出來。這樣表達(dá)的語言即有創(chuàng)造因素。

（2）教師要善于設(shè)計(jì)多種形式、多層次、多答案的練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋說自己的話，不要人云亦云，別人說了，你就不要重復(fù)。日久天長(zhǎng)，學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性就會(huì)得到發(fā)展。

要提高閱讀教學(xué)創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)。如果教師本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，就會(huì)采用多種教學(xué)方法，會(huì)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練項(xiàng)目，會(huì)提出啟發(fā)性的問題，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來。如果教師具有創(chuàng)造意識(shí)和民主意識(shí)，就會(huì)去創(chuàng)設(shè)一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的師生和諧的民主環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性是需要多多鼓勵(lì)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的一些創(chuàng)造性的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見。教師能做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力自然會(huì)得到充分發(fā)展。