讓故事豐富高中生的課堂生活

何平

筆者讀大學時，特別喜歡聽外國文學課，倒不是外國文學作品多么優秀，而是一名會講故事的教授吸引了我。他將許多經典名著娓娓道來，大家聽得津津有味，如身臨其境一般。我每次聽完課，總是馬上跑到圖書館去找來老師講過的書籍，一頭扎進去，邊讀邊回味老師講述的重點，越讀越有味道。往往讀完一本，又發現這個作家的其他作品，也就借了過來，放到床頭。沒事就一本一本讀了下去，不知不覺，大學四年在書香世界中“輝煌”地結束了，自己最大的收獲就是內化了很多書中的寶貴知識與經驗，自己也漸漸可以給別人講講了。

后來在工作崗位上，自己試著給學生講故事，卻發現自己講故事的能力還不到火候。2013年暑假，自己沒有選擇出去旅行，而是在家專心聽起了百家講壇，特別是與高中語文課本相關的內容，如有關四大名著、劉邦、李世民等的講座，我往往會聽上兩遍，聽后還會適當做些筆記。一個暑假下來，也聽了幾百集，一集40多分鐘。經過這樣的訓練，自己大致了解了一些歷史人物的人生軌跡，也可粗略講出來，有時忘了，還可以看看筆記，溫故一下，孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”自己也終于明白了這句話的深意了。

經過百家講壇名師的傳授后，自己在教學過程中，講故事往往會用掉很多時間，不再是蜻蜓點水一帶而過，而且盡量將故事完整地講給大家。記得講《鴻門宴》時，我將項伯與曹無傷兩人的結局做了一個比較，梳理了一下項伯與劉邦的交集，其中項伯在鴻門宴這節幫劉邦獲得了解脫，還與劉邦結為了兒女親家，曹無傷則因項羽出賣被劉邦殺了。因《鴻門宴》是《項羽本紀》的節選，沒有將項伯與劉邦的交集全部展示出來，我又給學生介紹了一些內容，如項羽分封諸侯時，項伯再次請求項羽多給劉邦分一些土地，項羽答應了，這為劉邦與項羽爭奪天下提供了很好的物質條件。還有項羽在準備烹了劉邦的父親和妻子時，又是項伯在旁斡旋，使得劉老伯和呂后安全回到了劉邦身邊。最后項羽烏江自刎，項伯投了劉邦，劉邦還給項伯封了一個侯。補充了這些內容，學生對于項羽最終為什么會失敗就有了新的認識。課后，有個學生和我說，他從小家里就有一本扉頁已泛黃的小人書，講的就是劉邦與項羽爭天下的事，他現在回想起來，還十分幸福。我也感到十分高興，因為一個故事喚起孩子童年的美好記憶。

隨著五花八門的故事洋溢在課堂上，學生也逐步發生了變化，他們更期待語文課了，不再對課本感到枯燥乏味，有時還會主動和我聊一聊讀書的疑惑，盡管有些問題還顯得幼稚，但說明他們已經開始喜歡閱讀了。沒有閱讀的語文課，永遠無法實現師生的平等，更無法實現學生的自主學習。《普通高中語文課程標準》中提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。”學生讀書的熱情，也讓我憶起了當年大學的美好生活。我課后都會給學生開一些書目，讓他們去圖書館借來閱讀。天長日久閱讀終會成為孩子們生活中的一種常態。

在課堂上給孩子們講一些故事，可以很好地提高他們的學習興趣。此外，還可以豐富學生的文化知識，對于他們理解文本內涵有著重要的作用，如筆者講《紅樓夢》人物關系時，提到了通過部首來分辨人物是否是一輩的方法，如賈家子弟帶“玉”字旁的是一輩，既讓學生知道了“王”旁不是今天的“王”字，而是古代的“玉”字，以“王”為部首的字往往都和玉有關，如“玲”、“瓏”等。所以賈寶玉和賈珍、賈璉、賈珠、賈環等為一輩人，盡管賈珍年齡很大，但從輩分上來說，賈寶玉和他還是兄弟關系。明白了這些，也就可以知道賈蓉是賈寶玉的侄子，秦可卿是賈寶玉的侄媳婦了。理順了人物關系，也就可以更輕松地理解故事的內容了。

語文是一門綜合性很強的學科，包括了聽說讀寫思等方面內容。我們平時的教學往往對聽和說能力強調的不夠，而講故事則可以很好地鍛煉學生聽的能力，因為他們要快速記下自己的興趣點，然后再去閱讀補充。除了提高聽的能力外，講故事還能提高學生說的能力，因為教師講故事的能力潛移默化地影響了學生。他們會將善于講故事的老師作為榜樣，進而激發自己多去閱讀，并在外人面前展示自己的閱讀成果。當然，教師也要給學生提供說的平臺，《普通高中語文新課標》上說道：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分，應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”教師可以適當將自己的講臺讓給孩子們，鼓勵并組織他們做文學講座等閱讀活動。這樣將極大鼓舞學生學習的熱情，也有利于實現師生、生生之間的互動與交流。