高職教育中理實一體化教學(xué)改革研究

蔣雄偉

【摘要】理論聯(lián)系實踐是職業(yè)教育中一條重要的教學(xué)原則，它的有效運用能夠使教學(xué)過程跟實際生產(chǎn)過程接軌，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)相關(guān)的理論知識，有助于生產(chǎn)型人才的培養(yǎng)。本文基于高等職業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問題，從當(dāng)代企業(yè)的需求層面出發(fā)，通過分析研究理實一體化教學(xué)改革的可行性，以及改革的方向和思路。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)型人才 高職教育 企業(yè)需求 理實一體化

1.研究背景和意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求逐漸擴大，國家相關(guān)部門對當(dāng)前企業(yè)人才需求狀況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)需求的應(yīng)用型人才遠遠大于基礎(chǔ)學(xué)科人才，尤其是在機械、計算機、財會統(tǒng)計等領(lǐng)域。因此，近幾年以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的高等職業(yè)教育在國內(nèi)得到了大力發(fā)展，許多高職院校為社會各個領(lǐng)域輸送了大量人才。

然而，根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的反饋，目前很多高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在一些問題，主要集中在：1、基礎(chǔ)理論知識不夠扎實，缺乏系統(tǒng)的知識架構(gòu)；2、對生產(chǎn)過程缺乏足夠的認識，實際動手能力不足；3、對于本行業(yè)一些通用的設(shè)備、儀器、儀表不會操作。這些問題往往都是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間理論與實踐脫節(jié)造成的。如果這些問題得不到解決，長此以往的話，高職教育必然會和社會生產(chǎn)脫節(jié)，與社會的發(fā)展不相適應(yīng)，逐漸被社會淘汰。因此，對于高職教育的理實一體化改革刻不容緩，必須要將理論知識的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，以生產(chǎn)為主導(dǎo)，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生實際動手的能力，使學(xué)生不僅能掌握理論知識，而且能夠?qū)⒗碚撝R融入到實踐過程中。

2.理實一體化教學(xué)

2.1理實一體化教學(xué)理念

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2.2理實一體化教學(xué)方法

在理實一體化的教學(xué)中采用的方法有：

（1）講授法

在課堂上，將項目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進行總結(jié)并引出一些概念，原理進行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點，又系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識，講授要求有系統(tǒng)性，重點突出，條理清楚。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認識規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識。

（2）演示法

演示法是教師在理實一體化教學(xué)中，通過教師進行示范性實驗，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。

（3）練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習(xí)進行驗證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識，練習(xí)時一定要掌握正確的練習(xí)方法，強調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作立即糾正，保證練習(xí)的準確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

2.3理實一體化教學(xué)效果

該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.高職教育中理實一體化教學(xué)改革

3.1改革的方向

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目的的教育活動，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住職業(yè)技能的特點，從企業(yè)的需求出發(fā)，以職業(yè)技能為中心，圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)置課程，以能夠完成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)的對接為目標。

以飛機制造為例，航空企業(yè)對高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求是巨大的，這些學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)主要從事一線生產(chǎn)的工作，生產(chǎn)過程中涉及到的內(nèi)容主要包括：航空材料、機床、工量具、工程圖紙、工藝規(guī)程、工藝方法等。根據(jù)這些內(nèi)容，學(xué)校在教學(xué)方面就可以做出調(diào)整，設(shè)置相關(guān)的課程，通過理論教學(xué)和實踐課程的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能，比如：1、了解飛機制造常用的航空材料及其特性，知道如何選擇合適的材料；2、熟悉機床的操作和工量具的使用；3、能夠識別工程圖紙、編制工藝規(guī)程、選擇合適的工藝方法等。通過理實一體化的教學(xué)，保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)型人才的需求。

3.2改革的內(nèi)容

要做到理實一體化的教學(xué)，高職院校必須要加強幾個方面的建設(shè)：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

既然高職教育是以完成學(xué)校與企業(yè)對接為目標的，那么高職院校必須要有跟企業(yè)相同的、必要的基礎(chǔ)設(shè)施，能夠模擬出實際的生產(chǎn)過程，尤其是工科院校。同樣以飛機制造為例，飛機制造過程中，除了通用的機床、工量具外，還需要一些特殊的裝備，此外飛機制造工藝中主要以鈑金、鉚裝為主，那么相關(guān)院校還需要有鈑金、鉚裝的實驗室。這些都是教學(xué)過程中必不可少的，否則教學(xué)就成了紙上談兵。

（2）師資隊伍的建設(shè)

要實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，教師除了理論知識上的傳授外還要進行實踐操作的指導(dǎo)，因此高職院校的老師必須要具備很強的綜合能力，既要能夠講解理論知識，也要能動手演示。學(xué)校在師資方面必須要加強，注重培養(yǎng)教師的綜合能力或者引進有實際工作經(jīng)驗的教師。

（3）課程體系的改革

理實一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，課堂即是生產(chǎn)現(xiàn)場，理論學(xué)習(xí)和實踐操作是同時進行的，課程的安排往往是多學(xué)科交叉的。因此在課程設(shè)置必須要合理，要有側(cè)重點，以完成某一項任務(wù)為目標。

4.結(jié)論

理實一體化教學(xué)跟職業(yè)教育的性質(zhì)契合，是職業(yè)教育未來發(fā)展的方向，通過理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)和社會的需要，既減少了企業(yè)的用人成本，又為學(xué)校的辦學(xué)指明了方向，符合行業(yè)發(fā)展的標準。只要高職院校抓住理實一體化教學(xué)的重點，在軟、硬件兩個方面做出改變，就能夠?qū)崿F(xiàn)理實一體化教學(xué)。

【參考文獻】

[1]李雄杰.《職業(yè)教育理實一體化課程研究》.北京師范大學(xué)出版社.2011.8.1