小學語文互動教學模式的構建研究

吳航空

[摘要]現代課程教學中有很重要的兩點，就是強調在教學過程中以學生為主體和強調學生的綜合能力與素養的提高。這兩點都密切關系著互動教學模式的構建。互動教學模式就是加強老師與學生的互動、學生們之間交流。培養小學生之間互相配合的意識和主動學習能力，構建平等自由的課堂氣氛。小學語文教學要重點突出互動模式，師生一起解決學習中遇到的難題和困惑，調動小學生學習語文知識的積極性，提高整體的教學質量。

[關鍵詞小學語文；互動教學模式；構建研究；學習方式

在當前教學背景下，小學語文教學中加強課堂互動，構建互動式教學模式的應用逐漸增多，并取得一定的成績。在此基礎上，我們還需要做更多的探索和研究，促進小學語文教學水平更上一個新臺階。

一、構建互動教學模式的意義

1.調動學生學習的興趣

小學階段的學生的特點是年紀比較小、活潑好動、自主學習的能力比較弱、對新鮮事物有好奇心。這個階段又是學生積累知識的重要時期，語文老師應該想辦法調動起小學生學習的積極性，讓其對語文學習產生興趣，從而積極主動地學習知識。通過互動教學模式，可以調動小學生的興趣，提高學習積極性。語文老師在講課過程中，可以通過穿插有趣的故事、與學生做小游戲、安排學生間的學習比賽等方式，來激發學生的學習興趣。

2.促進學習目標的實現

互動教學模式是一種高效的學習和教學模式。通過互動教學，能夠幫助學生之間互相整合知識和資源，互相增加了解并加深友誼。互動教學還可以借鑒別人總結的經驗，將復雜的任務分攤給幾個人，以節省時間來獲取更多的知識，有助于實現更高質量的學習目標。現在學生的課業壓力都很大，用這種方法可以給學生減負，在互動學習中，每人分擔一部分，減輕了學生的壓力，提高了學習效率。

3.提高學生互相合作的意識

現在我國獨生子女很多，他們大多以自我為中心，不會與別人分享合作，比較自我，按自己的意愿做事情，不知道考慮別人的感受。這樣的情況不利于學生的學習和發展，長此以往，會影響學生與他人的相處，導致學生的心理無法健康成長。所以，在小學階段，我們就要鼓勵學生多多交流，多和同學、老師之間溝通，增強學生的團結合作意識，提高集體榮譽感。

4.強化師生之間、同學之間的聯系

以前的教學模式下，老師從來都是教學者，而沒有成為學生溝通交流的朋友。所以，老師要與學生主動交朋友，拉近師生之間的距離，讓學生在老師面前能夠暢所欲言。通過互動教學模式的應用，逐漸轉變教師與學生之間的關系，能夠誠懇地交流，發表各自的意見。而且，互動學習模式還能增加同學之間的聯系，培養良好的同學友誼。

二、小學語文互動教學的現狀分析

1.形式比較單調

從目前實際情況來看，互動形式比較單調，老師與學生之間的互動比較多，學生之間的互動相對較少，而且缺少豐富多樣的互動形式，也沒有較好的時效性。

2.內容比較單一

小學語文教學內容互動比較少，比較多的是認知的互動，而缺少行為上的互動。對于小學語文教學來說，互動教學具有非常重要的意義，所以要創新更多的互動形式，要多樣性地發展。通過教師和學生之間、學生和學生之間的有效互動，幫助學生提高學習的技巧，提高學習的能力，升華情感的體驗。

3.互動深度不夠

大部分小學語文教學互動深度不夠，教學互動多是表面形式，不能夠深層次地互動與研究教學知識內容，很難讓小學生發生思維碰撞，也無法調動學生的情緒和興趣，整個過程都是表面形式的互動，以致學生無法透徹地理解語文知識內容。

4.互動作用失衡

小學語文的互動教學模式是需要雙向進行的，通過雙向互動交流，師生之間進行文化知識的傳播。但在實際運用中，小學語文老師往往只是把知識內容對準學生，在教學中教師強勢灌輸，學生被動接受，沒有真正做到互動交流，因而使得互動教學的作用失衡。

三、小學語文互動教學模式的應用

1.建立現代化教學觀念

目前，小學語文互動教學模式是非常重要的課題，學校和教師們都很關注。教師運用互動教學模式進行語文教學時，需要改變以往的傳統教學理念，樹立新的互動教學理念。互動學習是小學語文教學過程的一個重要特征，也是交流溝通的雙向活動。在互動教學模式下，教師與學生都敞開心扉，真誠地溝通，用心地交流，走進彼此的內心世界，碰撞出思想的火花，創造優秀的互動課堂。互動教學模式在具體的課堂實踐中，小學語文教師在互動教學模式中，是不具備特權的，要打破教師的權威，使之和學生站在同一位置。教師只有和學生建立和諧平等的關系，才能進入學生的內心，親近并了解學生，尊重和贊賞學生，從而激發學生對語文學習的積極性。

2.營造積極的互動環境

在傳統小學語文教學過程中，教師是學生的管理者、教授者、主導者、執行者；而在新的互動教學模式下，教師應轉變為學生學習過程中的發展者、合作者、引導者、建筑者。只有教師告別傳統的角色，走進新的角色，才能真正地走進新的互動教學模式。所以，在現代的小學語文教學互動模式中，教師在確定教學目標、制定教學計劃和選定教學內容的時候，應該根據小學生的興趣愛好和實際需求，來思考學生自身對知識的需求和引導學習的方法，培養孩子去學習、去發現、去探索的能力，把學生培養成會創造的人。所以，教師應該走下講臺，走到學生中間，走進學生心靈，在課堂上，與學生共同學習，共同探索，共同收獲，一起成長。

3.建立良好的課堂互動平臺

信息化時代為學生提供了多種信息渠道，語文教師不能只充當知識的傳播者，而要做學生學習的引導者。學生是課堂的主體，在課堂教學中，學生要主動參與學習過程，而教師則是學生學習的引導者。因此，在小學語文的互動教學中，建立互動平臺是非常關鍵的，只有在這樣的條件下，才能真正開展互動教學。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，在指導學生學習時要多啟發、多反問，鼓勵他們提出問題，思考問題，鉆研問題。教師可以提出互動話題給學生討論和交流，如：課文中的主人公是什么樣的人？主人公為什么要這樣做？這樣做的后果是什么？如果你是主人公你會怎么做？只有通過這樣的平臺，學生個體潛能才會得到發揮，課堂互動教學才會變得有效。

4.關注后進生的課堂表現

在現行的互動教學模式下，教師要以學生發展為本，尊重人的天性，發展人的個性，開發人的潛能，注重每一個學生的發展，尤其不能忽視后進生的表現。在小學語文互動教學的過程中，老師為了教學進度往往只關注敢于發言、思維活躍、性格活潑的學生；但往往忽視了一些不善言談、性格內向的學生。這會對學生整體學習水平的提高和能力的提升造成很大程度的影響。所以，在現代小學語文互動教學中，教師應多關注后進生的發展，對他們多付出一些關愛和鼓勵，重新認識和了解這些孩子，發現他們其他方面的優點并加以引導。教師要首先肯定他們的能力，幫助他們樹立自信，再在學習方面給予幫助，提高他們學習的積極性。從而促進互動教學模式的實現，保證學生的全面發展和整體水平的提高。

總而言之，小學語文互動教學模式的開展需要所有教師不斷進行艱辛的實踐和智慧的創造。從而與學生建立和諧融洽的師生關系，促進學生整體的發展，提高學生自主學習的能力，提升小學生語文學習的水平。

責任編輯 鄧振