面向社會需求，創新中職德育教育模式

宋淑芳

摘 要：本文通過對當前中職學校德育教育存在的不足進行分析，提出了四點中職學校面向社會需求的德育教育的創新策略，以使中職學校的德育教育工作更能夠適應社會需求和企業的發展需要。

關鍵詞：社會需求 中職德育教育 創新模式

隨著我國教育水平的不斷提升，高等教育大眾化進程不斷加快，中職學校招生人數也在逐年上升。由于人口計劃生育的普遍實行，我國現階段學生人數減少。為了穩定生源人數，中職學校在招生質量方面把控寬松，中職生源質量下滑。中職學校入校的新生已不僅僅學習成績不理想，相當部分學生日常行為表現差，甚至出現焦慮、冷漠、自卑、對抗、抑郁等非正常的心理狀態。傳統的德育工作方法已明顯不適應新形勢發展的需要。

一、當前中職德育教育的不足

1.學校重視程度不夠

中職院校對于德育教育屬于重口頭、輕實行的樹旗幟行動。雖然學校領導不斷強調德育工作的重要性，但是學校和教師的工作核心還是集中在課程教學和技能培訓方面。立人先立德是中國的傳統理念，中職學生本身素質差，缺乏團隊精神、組織紀律渙散、集體榮譽感不強、思想道德水平低，學習能力差。中職學校輕視德育工作，或者德育工作不到位勢必會影響學生進入社會后的表現。

2.教育方法落后，德育內容脫離實際

我國教育改革新形勢下，教育方法改革是教育改革的重要內容。中職院校師資隊伍整體水平有待提高，教師隊伍中缺乏研究型的研究學者，即使有先進的教育方法也很難應用于實際教學當中。大多數教師對于素質參差不齊的中職學生也會感到力不從心，教學熱情低沉。德育內容大多脫離中職學生的心理實際，過高要求他們一些成人都難以做到的道德標準。德育教育往往流于空喊口號的尷尬境地。程式化的教育方式、脫離現實的教育內容只能進一步弱化學生的學習興趣和自我提高意識。

3.中職學生自身缺陷嚴重

大多數中職學生入學之初本身就存在著嚴重的心理問題。很多學習不理想的學生來自單親家庭，或者屬于留守學生，來自家庭的原因造成了基本成型的性格特質。學校教師的指導也并不是十全十美。對教師的抗拒，對學習的反感是造成中職學生德智方面不足的重要原因。

二、創新中職德育教育模式

1.加強校企合作辦學

中職院校為企業定向培養出來的學生在學校學習期結束之后，能夠在企業的真實環境中實習鍛煉，更加能夠在復雜的社會工作環境中認識到自身與社會的關系，學生在學校和工作環境的差距中能夠也能更好地進行自我調整，有利于學生發自內心地認識到自身的不足，讓學生在實踐中認識自己，改正自己，珍惜寶貴的學習機會。校企合作辦學對加強學生的自我道德感知和道德糾正是很有必要的，不僅能夠讓學生在社會中尋找自我，而且更能夠針對不同的企業類型為企業輸送適應性強的技術人員。

2.利用信息化手段潛移默化改變學生

應用課堂教學的模式，很難開展中職學生的德育教育工作。學生德育教育應該深入學生的生活、學習、娛樂各個方面，而且是應該基于對學生全面了解的基礎上。每位學生都是一個個體，德育狀況各不相同。教師尤其是班級班主任來說，應深入了解每位學生，同時加強學生對自己的了解，增加互動。微信、QQ、微博等更能隨時增強師生互動，交流心得，為中職院校的德育教育工作提供了一個更加便捷的溝通途徑和平臺。

3.探索德育教育實踐模式，充實德育教育內容

面對新時期教育對象和社會的需求，探索德育教育運行機制和內容創新勢在必行。將德育教育內容應用于實踐，應用于生活。這樣能夠讓身心發育不夠成熟的中職學生從身邊感知德行。豐富德育教育內容，去除晦澀難懂的高深德育內容，化繁為簡，化難為易，使德育的理念知識更加能夠走進中職學生的心中，在德育教育中讓學生感受愛，得到愛，給予愛。

4.將家訪形式深入到德育教育工作中

家訪，是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式。大多數中職學生生理、心理發育不成熟，處于個性叛逆期，得到教師的關愛對其是一種精神上的安慰與鼓勵。走進學生家庭，更多地與個體學生溝通，建立師生互信，讓學生更加信任教師，建立起來的師生情誼更加穩固，師生的了解才能更加深入，對德育教育工作有重要作用。

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