論新課改背景下高效課堂的構(gòu)建

裴慶利

摘 要：課堂是教學活動中最重要的場所，要想提高教學效率，必須從課堂抓起。所謂高效課堂，簡言之就是讓學生在時間有限的課堂上能夠盡快盡可能多地獲取知識并能夠有效利用。本文提出，建構(gòu)高效課堂，首先要做的就是激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的積極性，為高效課堂的順利進行奠定基礎；第二，對教師的能力提出了更高的要求，教師的能力是高效課堂有序進行的保障；第三，學習知識要及時配合實踐來完成，實踐是檢驗學習成果的最佳方式，并且可以反饋給課堂，從而提高課堂效率。

關鍵詞：構(gòu)建高效課堂 學生興趣 教師能力 實踐反饋

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教育理念和教育方式顯然已不適應現(xiàn)代的課堂，因此新課程改革應時之需，提出了一系列新的理念和教學方式，高效課堂應運而生。高效課堂要從兩方面做起，即教師和學生。第一，改變傳統(tǒng)課堂“一言堂”的模式，做到以教師和學生為主的雙主體教學，使學生在單位時長內(nèi)學到更多的知識。第二，教師應做的是培養(yǎng)學生的學習興趣，組織和引導學生學會自主學習，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，并且教師要不斷提高自身的素質(zhì)，使自己有能力開展學生管理工作。第三，理論學習要與實踐結(jié)合起來，用實踐檢驗理論知識的學習，并把檢驗結(jié)果反饋給課堂。

一、轉(zhuǎn)變課堂學習方式，培養(yǎng)學生學習興趣

1.激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是做好學問的前提，教師和班主任要想帶好一個班集體，首先要做的就是培養(yǎng)學生積極學習的興趣。培養(yǎng)興趣，在筆者看來有三個方法可以一試。

一是任務激發(fā)法，即在學習過程中，以小組為單位，以任務為中心，小組成員之間相互配合，共同協(xié)作完成任務，這樣既能提高效率又有助于培養(yǎng)興趣。二是興趣小組學習法，即根據(jù)學生的興趣需要進行分組，這樣就可以充分調(diào)動學生的積極性并提升學生學習的動力。例如汽修專業(yè)的學生，有的喜歡研究發(fā)動機，有的喜歡研究底盤，有的喜歡汽車維護，還有的喜歡汽修一體化等，教師可以根據(jù)學生不同的興趣，引導其向著自己喜歡的方向發(fā)展。三是現(xiàn)場實踐教學法。一味地講解或討論研究都不如現(xiàn)場進行一次操練，因此教師可以適時組織學生到實踐場地去上課，這樣教師講解起來就比較直觀，學生聽起來也比較切實可感，最重要的是學生對實踐現(xiàn)場的興趣非常濃厚。只有把學生對學習的興趣培養(yǎng)起來，才能開啟高效課堂的模式，這是基礎中的基礎，是構(gòu)建課堂高效的第一步。

2.整合教學方式，實行工學一體化六步法

之所以要進行新課改，當然是因為傳統(tǒng)課程模式不再適應時代的需要，所以要進行改革與創(chuàng)新。新課改的核心理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習，這就要求課堂不再是“一言堂”，教師要做的就是組織和引導學生。所謂組織，就是分組編排，要做到組組之間競爭，組員之間互促。所謂引導，就是教師不再是課堂中唯一的主導力量，而是在教學過程中把課堂交給學生，自己只是學生學習的引導者。以汽修專業(yè)為例，筆者學校實行的是“工學一體化六步法”，即資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價。資訊和計劃是在課前做好的，就是把課上要完成的工作任務和任務的步驟確定下來，做好課上所需工具材料的準備，學生自己先做好自主探究。課上學習分為四步。第一步是決策，即師生共同決定計劃的可行性與否，因為學生已在課下完成基本的任務，所以可以確定學習的步驟是否可行。如果計劃未通過則當場進行調(diào)整，如果計劃可行就實施。第二步是實施，即對計劃好的任務和步驟開始學習。學生根據(jù)課下對知識點的學習和理解，在課上分組進行實際操作，例如車上發(fā)動機的拆裝測量展示。第三步是檢查，小組合作完成后上臺或者到實踐場地進行講解演示，其他小組同學參與交流和質(zhì)疑問答。第四步是評價，師生總結(jié)與評價活動小組的展示情況，指出該組值得借鑒的地方以及需要完善的不足之處。

這樣，學生在課堂上“動”起來了，就不再昏昏沉沉，有了積極性，就有了向?qū)W的心性。興趣是慢慢培養(yǎng)起來的，只要長久堅持，以學生為本，課堂氛圍就會越來越好，學生愿意學，教師更愿意教。

二、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求

1.扎實全面的知識功底

借用古人的一句話，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。當代教育對教師提出了新的要求：要給學生一瓢水，自己要成為一個泉眼。這要求教師本身不僅要有足夠的知識，更要有活的知識、新的知識。因此，教師要樹立終身學習的觀念，不斷給自己“充電”，與時俱進，并且知識功底要扎實、內(nèi)容要全面，隨時隨地都可以快速準確地為學生解答疑難。

2.靈活有效的管理能力

在課堂上，如果教師沒有一定的管理能力，那么合作探究、演示等環(huán)節(jié)就會在“吵鬧”中度過，不用說高效，連低效都很有困難，甚至就會成為“無效”“負效課堂”。要想使課堂有序進行，并且達到高效率，使學生在有限時間內(nèi)完成最佳任務量，教師必須有適當適度的課堂管理能力，這是高效課堂的保障。

3.機智適時的指導能力

學生的學習離不開教師的指導，但教師的指導必須遵循一定的規(guī)律。假如教師的指導超前的話，就會出現(xiàn)學生不愛思考不動腦筋的情況，只是依賴于教師，這既不利于學生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學生對學習的興趣。可是，如果學生遇到思考了很久也不會的問題，教師又遲遲不去引導，又會使學生喪失求知的積極性。所以，最好的指導時機就是孔子所言的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這樣，學生既能積極思考，學到知識，又能保持向?qū)W的積極性。要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，需要教師有很強的觀察能力，能洞悉學生的狀態(tài)和自學的程度，以此來進行指導。

三、理論指導實踐，實踐反饋課堂

學知識是為了更好地用知識。學生學到的知識如果很快就能用到實踐當中，這會大大提升學生的自信心和積極性。并且一種知識的獲得與否需要在實踐中進行檢驗，這樣，學生們會知道哪些知識學會了并且會用了，而哪些知識又是模糊不清的，需要上課時與小組討論或是咨詢教師。長此以往，學生們就會對課堂有一種親切感，喜歡上課，繼而會認真對待課堂，這樣課堂效率就會在潛移默化中得到提升。還是以汽修專業(yè)的學生為例，教師可以組織學生輪番上課，即一節(jié)或兩節(jié)理論課就去實踐場地進行操練，使課堂上的知識完成內(nèi)化。因為汽修是操作性很強的專業(yè)，必須親身體驗，才能變死知識為活知識。即：課堂—檢驗—實踐—反饋—課堂。

這是一種良性循環(huán)的學習過程，培養(yǎng)好學生的學習興趣是關鍵，教師的有效組織是保障。這樣就使課堂的學習在實踐當中得到檢驗，并且實踐可以把學習的結(jié)果反饋給學生和教師，以便加強下次上課的針對性，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李淑芳.新課改下的高效課堂[J].新課程（上），2010（2）.[2]玄小松.談新課改下的高效課堂[J].新課程（中學），？ 2012（3）.