淺談心理健康課中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

劉欣欣

摘要：心理健康專家認(rèn)為，心理健康教育又可稱為心理素質(zhì)教育，即簡(jiǎn)稱為心理教育或者心育。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的教學(xué)方法，為教育對(duì)象的心理的各個(gè)層面帶來積極健康的影響，以便能促進(jìn)被教育者心理健康發(fā)展，并能適應(yīng)社會(huì)的變化，擁有較強(qiáng)的心理承受能力；還能培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，快節(jié)奏的生活成為年輕一代人的常態(tài)，在這樣的情形下，心理健康受到廣泛關(guān)注，特別是大學(xué)生的心理健康問題日漸得到全社會(huì)的關(guān)注與重視，那么關(guān)于大學(xué)生的心理健康課自主探究學(xué)習(xí)模式也引起了人們的關(guān)注與探究。畢竟，心理健康教育的獨(dú)特要求是要學(xué)習(xí)者來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的，而不是被動(dòng)的接收老師教授的知識(shí)。因此，我們要對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高等教育 心理健康教育 自主學(xué)習(xí)

近年來，大學(xué)生的心理健康越來越引起社會(huì)的重視，而近年來關(guān)于大學(xué)生的報(bào)道，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在是令人擔(dān)憂，大學(xué)生的心理健康問題日漸增多。由于大學(xué)生心理問題引發(fā)的高校極端事件時(shí)有發(fā)生，層出不窮，給大學(xué)生自身、家庭、高校和社會(huì)都帶來了嚴(yán)重的影響，不得不讓社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生心理健康的教育產(chǎn)生了深刻質(zhì)疑。因此，要解決這一問題，需要學(xué)生、高校、家庭和社會(huì)的共同努力，而高校更是首當(dāng)其沖，要加大對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的重視和投入，增強(qiáng)學(xué)生在心理健康課程中的自主探究學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探討。

一、有關(guān)大學(xué)生心理健康教育課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

首先，了解心理健康教育的基礎(chǔ)課程，主要有《普通心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》等，這些都是心理學(xué)的基本課程，而且，尤其適合心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，特別是《教育心理學(xué)》，是大學(xué)多數(shù)師范類專業(yè)的必修課，這就看出心理健康教育的重要性；其次，把對(duì)心理健康教育研究的重點(diǎn)放在大學(xué)生的常見心理問題上，多關(guān)注大學(xué)生的常見心理問題，從這方面入手，更多的了解大學(xué)生的心理健康問題。最后，要形成一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以在課堂上提出一個(gè)案例，大家一起來進(jìn)行分析探討，可以分成兩方人，來分別辯論，訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)、勇氣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等心理素質(zhì)。

二、關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題的產(chǎn)生原因

1.高校不夠重視。一直以來，心理健康教育課教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在心理健康教育中都占有舉足輕重的意義，但是，目前還是有許多高校不夠重視心理健康教育課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)還是沒有得以落到實(shí)處。

2.心理健康教育課教學(xué)觀念落后。高校心理健康教育課的功能是：“第一，消除心理障礙；第二，維護(hù)心理健康；第三，促進(jìn)心理發(fā)展。”。但是，許多高校只是把心理健康教育簡(jiǎn)單的等同于思想政治教育或者只是注重于減少心理問題帶來的極端事件的發(fā)生，而不是重視心理健康教育課教學(xué)本身，這就更不會(huì)關(guān)注學(xué)生在心理教育課中的自主學(xué)習(xí)了。這樣反而導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題得不到疏導(dǎo)，更是會(huì)讓高校心理健康課程教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行。

3.教學(xué)方法不恰當(dāng)。高校心理健康教育教學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是積極活躍的，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高自身的心理素養(yǎng)，而不是當(dāng)前多數(shù)高校的被動(dòng)式的接受教學(xué)方法。

三、關(guān)于大學(xué)生心理健康教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

由于當(dāng)前大學(xué)生的心理問題引發(fā)的影響巨大的事件已經(jīng)引起的社會(huì)的廣泛的關(guān)注，且教育部還下發(fā)了《普通高等院校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，文件對(duì)高校關(guān)于大學(xué)生心理健康教育教學(xué)提出了明確的要求。

1.自主學(xué)習(xí)探究的導(dǎo)向作用。大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)探究的導(dǎo)向功能對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與教學(xué)活動(dòng)以及提高課堂學(xué)習(xí)效率等，都有重要的作用。還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有組織的進(jìn)行，提高師生的積極性，使得心理健康課程教育具有重要意義。

2.自主學(xué)習(xí)探究的激勵(lì)作用。學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，既能提高自己的學(xué)習(xí)效率，也能激發(fā)老師教學(xué)的積極性，增加雙方在課堂上的動(dòng)力，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，從根源上減少大學(xué)生的心理問題。

大學(xué)生心理健康的維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要老師與學(xué)生共同努力、積極互動(dòng)，來不斷的推進(jìn)心理健康教育課程的發(fā)展，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)出發(fā)，來完善大學(xué)生心理健康教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生在心理健康課程教學(xué)的自主性探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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